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教学管理与教学培训创新研究
Research on Innovative Teaching Management and Training

第三节 成人高等教育的办学理念、办学模式的转型

一、我国成人高等教育转型研究回顾

（一）概念界定
学者们阐述了成人高等教育转型发展的概念，并且高度认同转型对成人高等

教育发展的重要作用。胡凤英认为，“所谓成人高等教育的转型发展，是指成人
高等教育的发展从观念到形式、从外延到内涵等方面产生深刻变化，包括转变发
展方式、优化办学结构、增强创新能力、提升办学绩效、充分发挥功能、谋取更
大作为、获取自身的可持续发展”。转型是成人高等教育发展的必然要求，同时

也是成人高等教育由不足到完善、由规模向内涵深入发展的一个过程。于小波将
我国成人高等教育的“型”划分为“学历导向、职业导向和学习导向”三种的同
时，强调成人高等教育转型是一种“积极的变化过程”、“深层次的变革过程”

和“艰巨的过程”，并且具有“方向性”、“全面性”和“长期性”。
（二）成人高等教育转型发展的背景
成人高等教育转型发展有其深刻的背景，主要表现在终身教育理念、知识经
济和信息技术的发展。终身教育理念是成人高等教育转型发展的重要理论基础，

终身教育的发展为成人高等教育的发展指明了方向。魏勇和苑兆忠认为，“构建
终身教育体系的目标提升了成人高等教育的地位，使成人高等教育成为教育体系
中的重要环节”。终身教育是在成人教育理论和实践基础上提出的，并且成人教

育是终身教育体系的重要组成部分，而成人高等教育又是成人教育的重要有机组
成部分，因此，成人高等教育的转型发展不仅是终身教育理念的要求，更是构建
终身教育体系的使命和任务。
知识经济的发展给成人高等教育转型发展既带来了机遇，也带了挑战。随着

社会主义市场经济在我国的兴起以及知识经济的发展，成人高等教育的办学理念
和人才培养模式等遇到了挑战。与此同时，李红霞认为，“知识经济的到来助推
了教育终身化、学习型社会等理念的推广，为成人教育的规模化发展提供了契机”。

在知识经济迅速发展的时代背景下，纪新华认为，成人高等教育应该以“更新的
教育理念、更系统的发展规划，真正确保其内涵和外延都能够获得拓展”。
信息技术推动了成人高等教育转型发展，并且对成人高等教育的转型发展具

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