Page 121 - 人力资源管理创新与发展实践探索

第四章 高校人才开发及职称管理

审制度有助于调动教师教学科研工作的能动性。
（一）明确职称评审价值导向，避免学术泡沫现象
传统职称评审制度由政府部门主导，社会价值倾向严重。随着高校办学自主

权的进一步落实，现阶段高校教师职称评审制度开始重视人本价值取向，但随着
社会经济对高等教育成果产出的方向性影响作用的增强，教师职称评审价值取向
也呈现出明显的功利主义倾向”。因此，大学治理视域下，完善职称评审制度的
首要任务是明确职称评审人本价值与学术价值取向，回归教学与科研工作的本质。

一方面，高校应明确职称评审制度改革的人本价值取向。推动教师专业化发
展是职称评审的主要功能，高校应树立以人为本的评价理念，将不同职称教师专
业能力发展的不同阶段性要求纳入职称评审标准，确保教师职称发展与教育教学

专业能力发展的协同性与一致性。同时，对于教师专业化发展的不同阶段性指标
与要求要尽可能体现可操作性与差异性，重视不同学科背景下教师的个性化发展。
比如对不同职称（助教、讲师、副教授、教授）的学历要求、理论教学与实践教
学能力、科研能力提出具体的要求。另一方面，高校应明确职称评审制度的学术
价值取向。高校是学术创造的主要场域，教师职称评审也应回归学术价值，发挥

职称评审对高校学术质量提升的推动作用。对此，高校应积极营造学术氛围，为
教师提供良好的学术资源，在职称评审标准中，权衡学术成果数量与质量的关系，
重视学术原创在职称评审过程中的重要价值，避免学术泡沫现象的产生。

（二）完善职称评审内容设计，紧扣教师专业发展
高校教师职称评审应正确处理教师教学质量、科研成果、社会服务能力及创
新能力之间的关系。高校对于教学资源、优秀生源、社会名誉的恶性竞争行为，
导致科研至上职称评审体系的产生，教师逐渐演变成科研生产者，不利于高校教
学质量的提升。对此，首先，高校应重视教学在职称评审中的核心地位。一方面，

高校应在职称评审内容中增加对教师教学工作的考核，将教学业绩作为职称评审
考核的首要标准，以发挥职称评审对教师教学工作的正向引导作用；另一方面，
高校应从数量与质量两方面正确评价教学成果，比如教学课时、教学质量、学生

对教学的评价等。其次，高校应在职称评审中重视对代表性、原创性科研成果的
评价，这可以有效改善科研评价中重数量、轻质量的问题，充分调动教师参与科
研创新的积极性，提高科研成果转化率。最后，职称评审内容应体现差异性。一
是教师职称评审标准应考虑不同类型岗位的差异性，根据岗位要求的不同制定教

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