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人力资源管理创新与发展实践探索
Exploration of Innovation and Development Practice in Human Resource Management

师职称晋升标准；二是教师职称评审标准应充分考虑不同学科性质，根据学科制
定不同的评审标准；三是职称评审标准应充分考虑高校内不同教学单位的教学科

研水平与发展潜力，注重教师发展公平性。
（三）强化职称评审过程监督，重视职称晋升客观性
首先，高校可以将整个职称评审过程进行公示，让全体教师监督评审工作。
一方面，高校可以将参与职称评审教师的相关评审材料在校内显要位置进行公示，
比如论文、教学成果、科研成果等，督促参评教师为维护自身声誉，不发表低质

量论文，不署名低质量科研成果；另一方面，高校应将职称评选依据与结果进行
公示，保证评审工作的透明度，提升职称评审结果的认可度。其次，高校应建立
相关的举报投诉制度，提高职称评审全员参与度。高校应提供举报投诉通道，以

群众监督的形式为职称评审的公正性提供保障。最后，高校应创新职称评审方式，
强化教师职称晋升的客观性。比如，高校可以构建职称评审网络系统，利用网络
工具，对申请教师进行编码，在此基础之上，对教师的职称评审材料进行审查，
保证职称评审结果的客观性。

（四）优化职称评审主体结构，提升评审结果公信度
职称评审主体的规模与质量是影响评审结果公信度的关键因素，高校应努力
优化教师职称评审主体结构，从主体层面保证教师职称评审制度的有效执行。其
一，高校应积极引进优秀的校外专家学者，提升职称评审团队的整体水平。一方

面，校外专家学者的引入应重视其在某一学科领域的影响力与专业化程度，从而
提升职称评审的权威性；另一方面，应注意避免校外专家与校内评审人员、职称
晋升申请人员之间的裙带关系，提升职称评审的客观性。其二，高校应建立教师
职称评审专家数据库。高校可以根据评审工作的需要，及时对评审专家进行动态

调整与管理。其三，校企合作背景下，高校应不断引入优秀企业家加入职称评审
团队，促进“双师型”教师队伍的建设。总之，职称评审主体多元化可以为职称
评审工作营造良好的环境，使职称评审结果更加公平，进而提升其公众认可度。

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