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小学信息技术核心素养及教学
Key Competencies and Teaching of Information Technology in Primary School

在此基础上设置了 9 大标准与 29 个具体指标与说明。对高等教育信息素养课程

编制等具有一定的意义。
国外机构与学者对信息素养的研究也经历了一个外延不断扩大，内涵逐渐深
挖的过程。不同国家、机构和研究者，基于自身所处的环境，对公民整体信息素
养或特定群体信息素养进行的研究，大大丰富了信息素养的研究成果。

（三）国内学者对信息素养的研究
国内对于信息素养的引入，最早并未出现在教育领域。熊扬华针对企业经营
者的信息素养进行研究，是国内能检索到最早的以“信息素养”为题的论文。中

国教育界对信息素养进行研究始于 1995 年前后。金国庆的《信息社会中信息素
养教育概述》、沙红的《信息素养及其培育》、王吉庆的《从计算机文化到信息
素养——计算机教育观念的发展》是中国学者关注信息素养研究的开端。王吉庆
在《信息素养论》中指出信息素养是人们获取、利用和开发信息的能力，此能力

是可以通过培养实现的。桑新民在《步入信息时代的学习理论与实践》一书中对
信息素养的内在结构与目标体系进行了阐述。王旭卿介绍了美国信息素养的发展
与 Big 6 技能。

21 世纪以来，教育界对于信息素养的研究更加深入，这些研究基本围绕理论
框架或能力结构展开。桑新民着重从信息素养的结构与目标体系构建方面展开研
究。他将信息素养分为三个层次与六个方面。三个层次主要为驾驭信息的能力、

运用信息技术学习与交流的能力、信息时代公民人格的教养。
李克东认为一个人的信息素养主要包括信息技术水平、获取信息的能力以及
将信息融入社会的态度三方面。

钟志贤将信息素养表述为 8 个方面的能力，即运用信息工具的能力、获取信
息的能力、处理信息的能力、生成信息的能力、创造信息的能力、发挥信息效益
的能力、信息协作的能力以及信息免疫的能力。
祝智庭指出，信息素养是人们对于信息的认识及其在相关信息活动中所体现

出的综合素质，包括意识、思维、手段、伦理道德等内容。
陈维维、李艺认为信息素养是人们对于信息活动的态度以及在信息活动中，
获取、分析、加工、评价、创新、传播信息的能力。

南国农认为，信息素养主要包括信息技术意识、信息技术知识、信息技术能力、
信息处理能力、信息交流能力、信息处理能力与信息技术道德。目前信息素养已

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