Page 14 - 小学信息技术核心素养及教学

小学信息技术核心素养及教学
Key Competencies and Teaching of Information Technology in Primary School

（二）智能时代信息素养的新内容与新要求

人工智能、大数据等的崛起，引领人类社会迈入智能时代。尤其是语音识别、
图像识别、人机交互等人工智能技术的发展，逐渐把人们从简单、机械、烦琐的
工作中解放出来，使其有更多的时间和精力从事更具复杂性、挑战性和创造性的
工作。可以说，人工智能及其相关技术的应用，使社会生产力得到极大解放，未

来社会越来越倾向于让机器做机器擅长的事情，让人做人擅长的事情。人机交互
将走向人机协同、人机和谐、人机共生。面对未来，学习者必须以“将来时”的
状态发展自身，尤其要在技术变迁中不断更新信息素养，以适应不断变化的社会

文化环境。
人工智能赋予媒体技术新的基因，将改造信息生产、传播的全流程，让信息
服务变得更加自动、精准和高效。习近平总书记（2018 年）强调，人工智能加
速发展，呈现出深度学习、跨界融合、人机协同、群智开放、自主操控等新特征，

正在对经济发展、社会进步、国际政治经济格局等方面产生重大而深远的影响。
人类社会结构已从“物理空间—社会空间”的二元结构转变为“物理空间—社会
空间—信息空间”的三元结构。在三元空间的世界里，人的思维与感知紧密联系

在一起，跨媒体学习、自主学习变得尤为重要，终身学习成为一种自主驾驶式学
习，人工智能则为终身学习者提供适应主动驾驭的、知识密集的智能化服务（潘
云鹤，2018 年）。我们应更加关注学生对问题的发现、提出和解决能力，而不

仅是对信息的识别、获取和加工能力；更加关注学生的自主学习、建构和创造能
力，而不仅是对知识的记忆、复述和再现能力；更加关注学生的思维素养，而不
仅是技能素养。

人工智能打破了原有教育生态建立起来的知识传播平衡，改变了学习主体之
间、学习主体与学习环境之间、教与学之间的关系，使得知识传播与文化互动不
再只是在人与人之间，还在人机之间，这无疑对师生的人机交流能力尤其是人机
协作能力提出了更高要求。未来，初级的信息加工与传播任务将更多由机器完成，

而信息理解、汇聚、创造等高级任务由人完成，这就需要人具备较强的问题拆解
能力、逻辑推理能力、创造发现能力和反思实践能力等。此外，在人机共生的智
能时代，人需要承担的社会责任也将更具挑战性。面对自主性越来越高的智能机

器人，使用者不仅要对自身行为负责，还要对机器人承担类似监护人的道德和法
律责任。

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