Page 16 - 小学信息技术核心素养及教学

小学信息技术核心素养及教学
Key Competencies and Teaching of Information Technology in Primary School

理性主导的信息素养之外延式发展过程中，人们普遍认为现存的就是最合理的，

并在“高生产”和“高消费”的虚假幸福中自我麻痹，不知不觉沦为单向度的人，
社会也因此变为单向度的。信息素养发展的外在性让人们的生活与思维方式趋同
化，社会的否定性与批判性向度日渐衰微，人与社会的创造性受到抑制，超越性
遭到消解。

（二）新时代亟待推进信息素养的内涵式发展
当前，中国信息素养的发展主要还停留在外延式发展阶段，信息素养培育的
价值导向具有明显的工具性特征，即以服务经济社会发展为首要目标。新时代公

民信息素养的培育与发展，亟需摆脱技术理性的控制，回归人的发展本源。无论
是国家希望培养社会主义事业的建设者和接班人，还是社会希望培养促进各行业
经济发展的多方面人才，都要尊重人的成长规律，促进人的身心发展，只有人的
个性得到充分自由的发展，才能更好地为国家、社会服务。由此可见，促进信息

素养的发展方式从外延式向内涵式转变，是以人为中心之发展观的必然要求。
2018 年，教育部（2018 年）印发《教育信息化 2.0 行动计划》，明确提出要
实施“信息素养全面提升行动”，到 2022 年基本实现“信息化应用水平和师生

信息素养普遍提高”，推动教育信息化“从提升师生信息技术应用能力向全面提
升其信息素养转变”。2020 年疫情期间，各地为确保“停课不停学”而开展的
大规模在线教学，对师生信息素养提出了紧迫要求。在这一背景下，扭转信息素

养的外延式发展局面，全力推进信息素养内涵式发展的研究与实践，真正围绕人
的个性化发展、促进人之自我价值的实现刻不容缓。另一方面，随着中国“立德
树人”教育理念的深入推行，培养“德智体美劳全面发展的人”，成为新时期教

育改革的行动纲领和目标要求，这势必需要信息素养之内涵式发展的支持。
站在信息素养培育实践的立场看，信息素养的内涵式发展，必须超越过去一
般社会生活意义上的通用信息素养，在教育实践层面上赋予师生信息素养发展以
新的内容维度和取向。具体来说，教师信息素养的内涵式发展要聚焦于学科信息

素养，尤其是信息技术与学科课程整合素养，切实促进教师教学方式转变、教学
能力提升；学生信息素养的发展则要超越对信息技术工具操作技能的掌握，转而
致力促进与学习这一核心任务相关的信息素养的发展，如信息化支撑下的协作学

习能力、意义建构能力、融合创新能力等，以有效推动学习者学习方式转变和学
习绩效提升。

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