Page 145 - 小学信息技术核心素养及教学
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第六章 小学生创客教育活动研究
运营，由学生们自主管理，教师提供指导。每周学生都会来这里进行“头脑风暴”，
然后尝试将创意变为现实。创客空间除了供社团使用，也面向全校师生开放，所
有对创客教育感兴趣的师生都可以在这里进行创意交流和问题讨论。深圳市第二
高级中学的创客课程建设也是一大亮点。学校先后开设了“3D 打印”“智能物
联”“阿蒂诺入门”“机械搭建”等校本课程，让更多的学生体验创客文化带来
的魅力。随着课程的不断完善，学校更是推出了“创客选修课”供学生自愿选修。
深圳市第二高级中学还积极组织师生参加各类创客比赛，在比赛中展现学生的创
意，带动学校创客文化生成。考虑到老年人起床开灯不方便，学校的小创客们便
开发了“智能起居照明系统”，凭借该项目获得第 29 届广东省青少年创新大赛
二等奖。为实现不带钥匙也能开门的想法，学校创客团队利用微信二维码成功设
计了“芝麻开门 UNLOQR”系统，该项目也在“中美青年创客大赛”亮相并获奖。
三、中小学创客教育的目标诉求
创客教育目标是组织创客教育活动的指南，是开展创客教育教学的基本依据，
是创客教育期望最终能达成的结果。
（一）中小学创客教育的目标设计原则
1. 以人为本的原则
以人为本原则是设计中小学创客教育目标的基本原则。创客教育虽是一种新
型的教育模式但其育人的本质不变，以人的发展为根本出发点的价值取向不变。
发展学生的潜能、健全学生的人格应作为中小学创客教育目标设计的出发点和
归宿。
2. 整体性原则
创客教育是连贯中小学创客教育、高校创客教育和社会创客教育的连续的整
体，各级创客教育目标之间是相互联系、不断递进的。在设计中小学创客教育目
标时应从创客教育的整体目标出发，以培养学习者的创新精神和创造能力为导向，
构建适合中小学创客教育的目标体系。
3. 阶段性原则
中小学创客教育的目标区别于高校创客教育和社会创客教育。高校创客教育
和社会创客教育重在培养学生的创新创业能力，更加重视创客产品的生成和创客
项目的孵化。中小学创客教育目标的设计既要考虑创客教育总体目标也应注意中
小学创客教育的独特性。
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