Page 148 - 小学信息技术核心素养及教学

小学信息技术核心素养及教学
Key Competencies and Teaching of Information Technology in Primary School

做中学”提倡学生在有意义的活动和问题解决的实践中获取有价值的知识。在创

客中逻辑思维能力发展教学模式中强调，让学生在实际参与动手操作的过程中体
会乐趣，在实践的过程中培养学生的逻辑思维能力，是对杜威“从做中学”思想
的继承和发展。因此，杜威的“从做中学”思想为创客教育中小学生逻辑思维能
力发展教学模式的构建提供了坚实的理论依据。

3. 基于项目的学习
基于项目学习是在建构主义理论指导下创造性解决实际问题的学习方式，这
种学习方式让学生置身于真实的问题情境中，在实践过程中获取知识掌握技能，

并且在实际问题解决的过程中培养分析、综合和判断等高阶思维能力。它以项目
为主线，常常需要学生组成小组进行小组协作学习。基于项目的学习，要求项目
必须是真实的，具有一定的复杂性和挑战性，且与学生的学习阶段相适应，内容
多源于生活或者多学科交叉问题，项目没有标准答案，鼓励学生之间相互合作，

争取获得不同的结果和结论。学生在完成项目的过程中，需要自己制定计划，信
息的收集、活动方案的设计、方案的实施到最后的总结评价，都是学生自己完成。
创客教育中小学生逻辑思维能力的培养，借鉴了项目学习法以项目为载体，让学

生之间主动探究、相互合作的学习方式，通过这种学习方式，让学生在完成项目
的过程中，培养学生的逻辑思维能力。
（二）教学目标

教学目标是学生通过课程学习等一系列的教学活动所能达到的认知程度，依
据基础教育改革中的教学目标分为：知识与技能目标，过程与方法目标，情感、
态度和价值观目标。那么，创客教育中小学生逻辑思维能力发展的教学目标也将

从这三个目标进行阐述。
1. 知识与技能目标
逻辑思维的基本形式是：概念、判断和推理。这三种思维形式之间是相互作
用相互联系的，概念是经过判断和推理得到的，通过判断来肯定概念或否定概念，

从一个判断通过分析和综合得到另一个新的判断就是推理。概念是逻辑思维的基
本单位、起点，也是构成知识的基本单位，承载着知识之间的桥梁作用。概念的
掌握是知识掌握的基础，直接影响学习的效果。本模式中要求学生形成的知识和

学习的技能是这样的：在学习的过程中，对内容结构应该有深刻的理解，通过归
纳和总结，学生应该全面掌握相关概念；通过分析—综合—分析的过程，能够将

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