Page 150 - 小学信息技术核心素养及教学

小学信息技术核心素养及教学
Key Competencies and Teaching of Information Technology in Primary School

创客中逻辑思维能力发展的模式中，已有对教学过程的基本设计，在此基础上总

结归纳出基本的课堂流程以及在本流程中教师和学生的行为流程。
1. 创设问题情境
问题情境是指“个体意识的目的，但不知道怎么实现心理困境”。在这一环
节中，需要吸引学生的注意力、激发学生的兴趣并使学生形成认知冲突，这将会

是一个好的开端。本环节中教师，首先要先进行学习者分析，教材分析，根据学
习者特征和教材特征，有意识、有效地设计教学情境，吸引学生的注意力，引起
学生的兴趣，激起学生的探索欲望。学生复习巩固先前知识，根据教师创设的情

景，造成认知冲突，并激起自我的探索欲望。
2. 确定问题
本环节承接刚刚创设的问题情境，提出与当前学习主题密切相关的问题，引
导学生自主探索。在这一环节，适时的教师抛出有效的问题，激发学生的思考和

主动探索，促进知识的建构。学生在确定问题之后，回忆与问题有可能相关的先
前知识。
3. 自主学习

本环节教师给学生自主探索的空间，引导学生积极探索、自主思考，并为学
生的自主探索提供相应的线索。课堂教学中，学生是学习的主体，是学习的主动
发出者，要充分尊重学生的主体性。学生在确定了问题，并复习过先前知识之后，

通过试图建立新旧知识之间的联系等，探索问题。
4. 合作学习
本环节是学生在独立探索之后，参与小组讨论，小组各成员讲述、讨论各自

对问题的观点，并形成小组的结论。教师在这一环节，组织小组成员进行讨论，
依然保持问题导向，以“渗透”的方式修正和补充小组的观点。
5. 效果评价
本环节中主要是全班的组间分享和讨论，各小组分享和各自观点的交流。交

流过程中，作为个体，学生在讨论的过程中修正完善自我的认知，教师参与讨论，
并对全班的讨论过程和结果进行反馈和评价。最后是学生的自我总结和评价和教
师的自我反思。

（四）教学评价
教学评价是教学活动中非常重要的一个环节，是检验整个教学活动的有效性

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