Page 152 - 小学信息技术核心素养及教学

小学信息技术核心素养及教学
Key Competencies and Teaching of Information Technology in Primary School

（五）实践条件

实践条件就是教学模式的实施的可行性条件，是教学模式能够有效实施的保
证。下面将从教师、学生、学习环境和评价方式四个方面进行分析。
1. 教师新观念
学生在学习的过程中，在获取自己主体性地位，主动地进行学习这项活动时，

学习就具有比较强烈的“个性化”特征，因为当学生作为活动的主体，来主动地
实现这个过程的时候，势必根据自己的喜好和方式来进行。
面对这样一群“个性化”的学生，教师不能再采用传统的教学方式，不能在

全班同学“吃同样的饭”，为了更好地促进学生知识的建构和逻辑思维能力的发
展，教师对学生的指导和帮助，应该因人而异，对不同层次不同类学生采用不同
的指导手段。需要强调的一点是，这里的分层和分类，不是给学生“贴标签”，
而是为了更好地帮助、促进学生的学习。在本模式中，是针对创客中逻辑思维能

力的培养，建议以学生的逻辑思维能力为标准进行分层分类，分为较高等、中等
和较低三个等级。根据分好的层级将全班同学进行分组，教师将会以小组为单位
进行指导和帮助。因为每个组内的各个成员的逻辑思维能力基本相差不大，所以

组内的成员之间也相互讨论和帮助也更加的方便和容易。
2. 学生主体性地位
在传统的课堂教学中，教师是知识传授的主导者，学生是知识的被动接受者，

教师传授什么内容，采用什么样的方式进行传授等这些问题都由教师说了算，自
主权在教师。无论什么基础的学生，无论什么思维方式的学生，教师都只会采用
同样一种教学方式进行教学。而当进行教学评价时，只给学生一种打分的评价，

学业成绩不佳时，大部分责任都在学生，认为学生的兴趣不在学习上，不努力学
习等一系列“罪名”。知识的掌握——“学习”这件事情是实实在在发生在学生
身上的，学生才更有权利决定如何学，也就是说学习中，学生应该是主体，中心
和重心都在学生身上。随着教育改革的发展，无论是学校还是社会上，越来越呼

吁学生在学习中的主体地位。学生的主体地位确立稳固了，教学活动中才不会本
末倒置，学生的“权利地位”稳固了，学习起来才更加的得心应手。
其中，学生主体性地位体现在以下几方面。

（1）知识建构方式以学生为主体
传统学习方式中，学生知识的来源就是教师，教师“喂”给学生。一个班好

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