Page 153 - 小学信息技术核心素养及教学

第六章 小学生创客教育活动研究

几十个学生，只有一个老师。几十个学生有几十种不同的基础和不同的思维方式，

但一个老师就一种教学方式。基础不同，所以就会出现一部分学生“吃不饱”，
一部分学生“消化不掉”的现象；思维方式不同，所以就出现老师“矩形”的教
学方式，进不去学生“圆形”思维方式的大脑。在本模式中，学生是教学中的主体，

是学习的中心人物。学生知识的来源不再是教师的传授，而是自己建构，至于学
生想要怎样的知识建构的方式，学生具有自主权，是选择自己独自思考，还是和

同学一起讨论，抑或上网查阅资料进行学习等，根据学生的喜好和习惯来决定。
（2）媒体选择以学生为主体
媒体是学生进行知识建构的一种途径和载体。媒体的种类有很多，有书籍、

报纸、刊物等纸质媒体；也有音频、视频等电子媒体；随着时代的推进，计算机
技术和网络技术越来越发达，QQ、微信、微博等网络媒体扮演着越来越重要的
角色，并且具备了高清晰度、传播简单、携带方便等优点，越来越受到广大学习

者的青睐。传统教学中，就是黑板和课本这种传统媒体。这种媒体结构单一，不
能够满足当代追求个性的学习者的需求，也不能够满足现在快节奏的生活方式，
现在的生活和学习更多的要求方便和快捷，所以新的媒体更加受欢迎。不过也有

喜欢传统媒体的学习者。例如，有的学生看书学习就是喜欢看纸质版的书本，不
太喜欢电子书。所以具体到每位学生身上，到底选择怎样的媒体方式，还是要看

每位学生的具体习惯和要求，学生是教学的主体，媒体的选择以学生为主体。
3. 学习环境
学习环境包括物理环境和虚拟环境，这些条件对学生的学习和发展有很大的

影响作用。本研究中的物理环境主要指学习的场所以及学生学习必备的设备、工
具，虚拟的环境主要指学习资源、信息技术环境和学习氛围。在本模式中，物理

环境要求学习场所宽敞明亮，学习设备齐全，学习工具完备。虚拟环境要求学习
资源获取简易，信息技术环境流畅，而且主要是学习氛围要求积极、友善、自由，
学生之间相互帮助、相互合作、团结向前。

4. 评价机制
不同的教学模式要求匹配不同的评价机制。本研究中的教学模式在创客教育

中实现学生以逻辑思维能力为核心的全方位的发展，所以本模式也应该实行从多
角度进行评价的评价机制。

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