Page 157 - 小学信息技术核心素养及教学

第六章 小学生创客教育活动研究

学生动机的总强度随年级升高呈下滑态势。因此，一方面应大量采用合理奖赏、
及时反馈、定期考核、适度竞争等教育方式，激发其学习动机；另一方面要有意

识地引导学生，培养学生的求知欲与学习兴趣，增强学习的自我效能感，促进外
部动机向内部动机的转化，调动学习的自觉性。
（2）小学儿童的学习兴趣
小学儿童学习兴趣随着学习经验的逐步丰富，呈现出一些共同的特征：逐渐

从对学习外部活动感兴趣转向到对需要独立思考的学习作业感兴趣；逐渐产生对
不同学科内容的分化兴趣；对具体事实和经验感兴趣，对抽象事物的兴趣逐步发
展；游戏仍有较大作用，但总体作用在降低；在阅读兴趣方面转向为对文艺作品
的兴趣；对社会生活兴趣逐步扩大加深。

（3）小学儿童的学习态度
在对教师的态度方面，学生逐渐从对教师盲目的尊敬与依恋的态度转向为对
具有较高教学能力、对孩子耐心的老师的尊敬；在对集体的态度方面，小学生有
了较强的集体的概念，喜欢合作学习；在对作业的态度方面，高年级学生能够较

负责任地完成作业；在对评分的态度上，儿童逐渐理解到分数的意义，能够客观
看待分数。
（4）小学儿童的学习策略

随着年龄的增长，小学生的学习策略不断丰富，儿童逐渐学会使用有效的策
略，但是总体上小学生的学习策略还具有不完善、不稳定的特点。
2. 小学创客课程的设计要点
通过对于小学生学习特点的分析，创客课程的开发应该有以下的设计要点：
重视兴趣激发，增加独立思考的作业，增加跨学科知识的实际应用内容；强调内

部动机的激发，从跨学科知识的生活应用，与实际作品的产出等几个角度激发内
部动机；重视外部激励；设计游戏环节，以激发学习兴趣；利用学生对于社会生
活的较高兴趣，选择社会生活中常见问题设置创客课程；利用学生对教师的尊重

态度，增加教师与学生的互动；鉴于学生喜欢合作学习，对集体的依恋感，应多
设计小组合作的项目；由于小学生学习策略往往较为单一，故在创客课程的设计
上应多教授一些具有迁移价值的丰富的教学策略。

二、小学创客课程内容选择

课程内容是指各门学科中特定的事实、观点、原理和问题以及处理他们的方

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