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学科核心素养下初中地理教学实践研究
Research on Geography Teaching Practice in Junior Middle School under the Core Quality of Subject

开调查活动，可以在对学生的实践能力进行培养时，也加强对其科学素养的锻炼

发展。
例如，教师在教学完“首都北京”一课后，就可以组织学生在研学旅行中展
开调查研究活动。学校可以组织学生，到北京进行实地的研学旅行，教师则可以

通过对学生的实际指导，加强学生对于北京相关的调查研究。第一，教师要在正
式的研学旅行中，明确学生的调查项目，如北京市地理位置的优越性；北京市及

其周围地形地势的特点；北京市的气候类型和特点；北京市的对外交通；流经北
京市的河流；北京市的历史文化传统；北京市的城市职能和未来发展方向等。第二，
教师要指导学生明确调查方式，如利用文献调研法进入北京市图书馆对北京市略

图、北京市城区图等进行调查研究。而学生在此调研中就能够发现北京市位于华
北平原北部，东部距渤海一百五十千米；东南临天津市，其余三面皆被河北省所
包围。而北京市的气候属于典型的温带大陆性季风气候，冬季寒冷干燥，夏季高

温多雨。春秋短，冬夏长。北京的河流属于海河水系，其有着全国最大的铁路枢
纽，对外交通十分便利。北京地理位置的优越性主要体现在纬度位置、海陆位置、
战略位置和经济区位等方面。因为北京地处中纬度暖温带，地处内陆但距海不远，

使得北京的气候优势明显，适合城市发展。北京的地形地势，使得北京易守难攻，
不仅适宜经济发展，更是能够加强城市建设。再如，教师可以让学生利用问卷调

研方式，对北京市住户基本情况进行调查。学生在经过对三百三十八人的问卷调
查后，就能够发现，在住户基本情况中，北京农业户只有六人，只占其中的百分
之一点七八；北京非农业有三十六人，占总体百分之十点六五；而外地农业和外

地非农业，分别为一百一十一人，占总体的百分之三十二点八四和一百八十二人，
占整体的百分之五十三点八五；还有三人为其他情况。通过如此的调查研究体验

学习方式，学生能够充分地了解北京市，能够通过对相关数据的发现处理，对课
堂上所学习的内容进行验证。从而能够在深化学生对知识的记忆下，实现课堂教
学质量和效率的提升。

（三）自主设计体验
中学阶段地理知识的学习过程，其实离不开对大量技能的掌握，只有学生掌

握了相关的技能，才能够通过实践体验，加强对知识的获得。对此，中学地理教
师可以在统一分析研学旅行中的活动项目后，将一些与学生实际发展相适应的项

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