Page 101 - 学科核心素养下初中地理教学实践研究

第三章 现代教学理念在初中地理教学中的应用研究

目交给学生，让学生在设计的过程中，通过实践研学旅行，对所学习知识的正确

性和科学性进行验证，从而进一步加强研学旅行下的中学地理体验式学习效率。
就以“交通运输”教学为例。第一，教师在教学过程中，应该明确活动要求，
让学生知道要做什么、该怎么做等。例如教师应该让学生在学习之前，明白需要

先对与“交通”相关的资料进行阅读，要对不同的交通运输方式和交通工具进行
了解。要明白交通运输方式不等于交通工具。第二，教师要给予充足的活动时间。

例如，让学生自己对不同运输方式进行比较，自己对不同运输方式的优点、缺点
等进行了解，自己对运输方式的特点进行明确。例如，铁路运输虽然比公路运输
速度更快，运量也更大，但是占地广，短途成本也很高；和管道运输相比，航空

运输运量更小，能耗更大，设备投资也非常的大等。而当学生在明白了不同运输
方式的特点之后，教师又要给予学生足够的思考时间，如所需要考虑的旅行因素。
在学生思考时，教师也可以适当地点拨学生，让学生在遇到思考瓶颈时，懂得借

助相应的工具，如交通地图。学生在运用地图后，就能够了解中国铁路干线分布
示意图，能够对主要的铁路干线名称和分布格局进行了解，进而也就能够在掌握
交通运输方式的特点后，对相关的建设因素进行详细介绍。第三，教师可以在活

动要求中，提供学生相应的实践空间，让学生带着问题思考和知识的掌握等，展
开实践活动。例如，让学生利用或独立自主思考或小组合作探究的方式，对虚拟

的旅行路线进行全面设计。例如，国庆期间小元同学一家准备去北京、上海、拉
萨、杭州、大理和秦皇岛等地旅游，请对其旅行路线展开设计。而一旦学生完成
设计，教师又要利用问题的引导方式，发挥学生的自主性，发散学生主体思维。

例如，在所涉及的旅行路线中，哪种路线耗时最短，哪种路线耗时最长？哪种路
线耗钱最多，哪种路线最为划算？学生在思维发散后，就会加强对知识的全面了

解。此时，教师就要趁热打铁，给学生布置课后的复习任务：向同学介绍自己的
家乡，包括可以到达家乡的铁路干线和家乡的旅游景点。而后和同学一起，对耗
时最短、能够到达家乡的铁路干线进行设计。第四，教师需要创设出自主的活动

总结，让学生自己对自己在活动中的表现、任务的完成度进行总结。利用这样的
方式，学生就能够以自己所学知识为依据，加强对旅行路线的设计，能够在加强

的设计中，深刻掌握铁路干线知识。更重要的是，此种方式能够对学生的主观能
动性进行充分发挥，能够加强学生的动手实践，使得学生能够在研学旅行下的自

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