Page 105 - 学科核心素养下初中地理教学实践研究

第三章 现代教学理念在初中地理教学中的应用研究

的过程。认知学习理论更多的是关注学生本身，教师则是给学生提供一种学习的

情境和平台，学生通过认知加工的方式把信息转变成自己的知识，进而迁移到其
他问题上来或提出更多的问题，从而改变了学生学习的方式，学生不再是被动地
接受知识，而是积极主动地探索知识，这样对提高学生的问题意识具有积极的意
义。根据认知学习理论，在地理教学中，教师要为学生创设地理学习的情境和平

台，引导学生在自身知识经验的基础上发现问题和提出问题，促使学生积极主动
地探索和分析地理问题，提高学生的地理问题意识。
3. 人本主义学习理论

人本主义学习理论认为每个学习者都是独立的、具有独特个性的人，人本主
义学习理论强调“以人为本”，注重在学习过程中引导和启发学习者学习，使学
习者在学习过程中肯定自我，进而实现自我。关于学习，人本主义学习理论代表
人物罗杰斯认为，“教学要以学生为中心，教师的职责不是教学生学习，也不是

传授学生知识，而是要提供学习的氛围给学生学习，让学生自己决定如何学习；
教师应该是一个促进者，为学生提供各种学习资源以及促进学习的氛围，使学生
知道怎么学。”根据人本主义学习理论，在地理教学中，教师要以学生为主体开

展地理教学，和谐师生关系，为学生创建一个民主、平等的学习氛围，使学生轻松、
愉快地学习，促使学生变消极被动学习为积极主动学习，实现学生的主体地位。
4. 最近发展区理论

最近发展区理论的代表人物维果茨基认为，学生的知识掌握存在两种水平：
一种是学生已经达到的水平；另一种是学生可能或即将达到的水平。学生已达到
的水平是指学生已经掌握了知识，而学生可能或即将达到的水平是指，学生依据

自身的知识经验不能独立完成任务，但在他人适当的帮助下，再通过自身努力就
能够完成任务。对于这种已经达到的水平和即将达到的水平之间的差距，被称为
最近发展区。这就要求教师在教学过程中必须了解学生现有的知识水平，教学应
走在学生前面，基于学生最近发展区理论进行教学，从而促进学生的发展。对学

生来说，最近发展区是指学生在学习时，对于完全懂得没有疑问的问题是不会提
出的，同样对于完全不懂甚至无从问起的问题也是不会提出的，只可能对于某个
知识，形成一定的认识，产生一定的思考，但是无法充分理解，只懂一些或通过

思考有一些自己的想法，对于这样的知识，学生才会提出问题。根据最近发展区
理论，在地理教学中，教师要为以学生的最近发展区为依托，在学生的知识经验

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