Page 97 - 学科核心素养下初中地理教学实践研究

第三章 现代教学理念在初中地理教学中的应用研究

习惯和方法。引导学生初步认识地图的功用。采用比一比的方式，可以激发学生

的竞争意识，为下一步探究奠定基础。确定用画图的方法介绍学校后，每个学生
绘制一张学校地图，学生只能凭借自己的已有经验和认识来完成，在绘图中学生
亲身参与体验。目的是让学生经历绘制地图的体验过程，自己动手，结合生活。
参与到探究过程中。让学生自己评选出比较好的作品，然后再次进行讨论，激活

了学生的思维，形成与已有认知的冲突，学生根据自己的理解初步进行判断，发
现问题。认识到诸如方向、位置、比例尺、图例等要素。进行深入思考和探究引
出本节课学习目标和重难点。

（二）探究环节
虽说学生是教学活动的主体，但教学活动需要教师协助和引导学生完成探究
体验活动，教师通过对整个教学过程的安排和指引来帮助学生获得知识和塑造正
确的情感、态度和价值观。不仅要把学生当作是在体验式教学进行的过程中的主

体，还要让教师成为其中的指路人。通过教师的指引，学生能从学到知识变成知
道如何学习知识。教师应当在上课的过程中适当地观察学生们的体验效果并对教
学内容进行合理的调整，不能让教师的教学安排和学生们的亲身体验偏离。教师

观察并指引着整个教学过程，教师应当在课后指导并帮助学生完成当堂课的反思
感悟，让学生在体验式教学中得到知识的完美重塑和整体升华。得到教学活动的
极佳体验。教师调节着学生的学习结果、教学内容的规划设计、教学目标的安排

制定，教学进程的把握控制，甚至引导着学生在体验式教学中情感、态度和价值
观的塑造。教师的指引和帮助无处不在，教师的引导作用是体验式教学中的重中
之重，它能让教学顺利进行并获得较好的教学效果。新课改的突破口倡导学生主

动学习，鼓励学生积极探究，培养学生自主学习能力。本节课让学生自主学习，
在探究和情境中体验，尊重学生认知发展水平，从简单的建筑配置二选一，降低
难度，又提供了探究思路。然后过渡到建筑设计，循序渐进围绕学生最熟悉的住
房展开，激发学生聪明才智和探究兴趣。活动期间适当引导学生认真观察、仔细

琢磨、小组合作探究分析、动手修改，学生在课堂实践体验中联系生活实际，在
教师精心设计下从“选择建筑配置”初步接触知识，到“修改建筑设计”学生亲
身参与体验探究逐步消化知识，利用“分析建筑特色”进一步吸收知识，达到知

识的深刻理解内化，提高了自主学习能力。教师在体验式教学中不断地适时引导
和激励学生，增强了体验式学习的有效性和结论的科学性。

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