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学科核心素养下初中地理教学实践研究
Research on Geography Teaching Practice in Junior Middle School under the Core Quality of Subject

主设计学习体验中，提升地理学习水平，从而达到其地理素养的提升。

（四）巧妙运用多媒体平台
现代信息技术的快速发展为初中教学带来了大量优质的教学工具，特别是以
多媒体技术为中心的各种新型教学设备在教学中得到广泛应用，极大地推动了初

中教学的现代化水平。初中地理是社会科学与人文科学的综合，其中的很多知识
都与人类的活动息息相关。然而，初中阶段的地理知识往往是从宏观层面进行阐

述的，与学生的实际学习生活有一定的距离，学生在理解上会存在相应困难，教
师如果没有良好的比喻和落地化的讲解，学生的学习理解将始终无法跟上相应的
节奏。而伴随中国互联网信息科技力量不断发展的情况下，以信息化技术与计算

机为载体的教学方式应运而生，即为多媒体平台。通过多媒体平台的作用，能够
有效帮助将教学的内容以多元化的方式呈现，除了文字内容以外，音频、视频也
可以通过多媒体平台有效展开。例如，在进行澳大利亚相关的地理知识教学过程

之中，教师可通过互联网资源搜寻一定的澳大利亚相关的图片、视频资源，将澳
大利亚的自然风光展示给学生，不仅能够有效激发学生的学习好奇心，还能够更
为深入浅出地进行知识讲解，深化学生的地理学习效果。针对初中教学的地理教

学工作而言，其目的不仅仅是传授理论知识，更是通过地理课程的学习模式，帮
助学生锻炼自己的团队合作能力。而体验式教学高度强调了学生之间、师生之间

的交流与合作，能够在潜移默化间落实合作学习的模式，是高效展开地理课程的
措施之一。在实际运用体验式学习的模式过程中，教师要有意识地先将学生分成
几个不同的学习小组，针对学习小组布置几个不同的学习任务，让学生针对知识

点畅所欲言，发表自己的意见与想法，并且帮助学生之间互相帮助，达到“取长
补短”有效提升的学习目的。而体验式学习在学生合作的过程中，能够保证知识

点始终落地运用，避免学生出现泛泛而谈的情况，并且保证讨论的节奏合适，杜
绝出现任何思维的跳跃。例如，针对“省级区域”的相关知识内容教学时，教师
要将学生分成若干组，在上课之前，让学生进行自主的预习，然后将国家的几个

省级区域进行分级，如长三角、珠三角、京津冀等，让学生进行分别讨论和分析。
在讨论后，每一个学习小组选出一位代表进行发言与交流，让学生能够互相交换

自己的意见和想法，同时通过交流的方式吸收其他学习小组的经验，有针对性地
改善自己的不足，达到学习效果不断提高的良性互动循环。

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