Page 106 - 学科核心素养下初中地理教学实践研究

学科核心素养下初中地理教学实践研究
Research on Geography Teaching Practice in Junior Middle School under the Core Quality of Subject

之上创设问题情境，开展地理教学。以学生现有的知识水平无法独立解决问题，
从而产生认知矛盾，再在教师适当的帮助下，通过学生自身的努力来解决地理问

题，到达更高层次的知识水平。
5. 发现学习理论
发现学习是指学生在一定的外部条件下通过自己的思考和探索，进而发现知
识、掌握原理和规律。发现学习理论认为，内部动机和外部动机在学生学习的过

程中发挥着重要的作用，强调在学生学习的过程中，既要注重内部动机也要注重
内部动机。因此，在教学过程中，教师既要吸引学生学习的好奇心和学习兴趣，
激发学生学习的内部动机，又要运用奖励与惩罚的方法，激发学生学习外部动机，
共同促进学生的学习。在布鲁纳看来，教师在教学过程中要依据生活实际，创设

出一定的问题情境，开展问题教学，使学习者通过亲身体验和感受，从而提高学
生自我质疑、自我探究的积极性，最终使学生自己发现知识。根据发现学习理论，
在初中地理教学中，教师可以根据身边的地理现象创设特定的问题教学情境，通
过使学生体验和感受身边的地理现象，吸引学生的好奇心，提高学生对地理学习

的兴趣。同时，教师要注重学生学习地理的外部动机，运用奖惩机制，促使学生
积极主动地学习地理，进而发现地理问题和解决地理问题。

二、初中地理问题式教学的特点

经过文献分析后发现，问题教学的出现早已由来已久，中国的教育学家和国
际上的教育学家在几千年前的教学活动中就已带有问题式教学的色彩。近现代以
来，问题式教学雏形逐渐形成后，多国的教育学者将问题式教学与科学的教育理

念相结合，随着时间的推移问题式教学的理论和实践的研究日益丰富，逐渐形成
一个以串联起来的问题为核心，以小组合作为组织形式，发挥学生的主动性和创
造性，和以教师为主导的现代化教学模式。
（一）以问题为串联学习活动的主线

问题式教学是以问题为中心将教学内容串联起来的，既能够作为教学流程的
主干，又能够作为教学内容的枝干作用。主干指的是教师在创设的环境中，向同
学们提出的贯穿全文的大问题，是一节课的主要任务。由于大问题处于整节课的
初始环节，为提高学生们的积极性，保护学生们的好奇心，教师往往需要展示一

些符合地理特色的可视化地图、新闻快报、文件资料等时事信息，在此基础上向
学生抛出大问题，教师和学生一起分析、探讨，大问题的质量直接关系到后面教

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