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学科核心素养下初中地理教学实践研究
Research on Geography Teaching Practice in Junior Middle School under the Core Quality of Subject

员认识到自己在组内的地位和作用，引导其尽自己所能，为集体出一份力。让每
一位学生都能感受到民主与平等的氛围，参与到班级的课堂中来，在表达交流的

同时也能获得更加广阔的视野，喜闻乐见的知识，让每一位同学在真正意义上做
课堂的主人。
（三）以民主性课堂氛围为标志
民主性的课堂氛围是新课程改革的提倡，具体体现在师生之间的民主、生生

之间的民主，研究证明，民主性师生关系是最理想中的一种师生关系，和谐的师
生关系可以在一定程度上拉近教师与学生之间的关系，激发学生们的主观能动性，
激发学习的乐趣。民主性的课堂上，每个人都鼓励担当发言人，既可以发表言论，
也可以质疑言论，也可以接受言论。民主与和谐的氛围，促使每个人成为课堂的

主人，并且为集体尽自己所能出一份力。民主性可以体现在师生之间角色的转换，
问题式教学往往是与小组合作组织形式相伴而生，教师变成了课堂进度的“引导
者”，学生真正处于课堂的主体地位，让学生在小组内合作交流，发挥各自的优
势，共同解决某一个问题，很好地弥补了传统教学模式的缺陷。由此来看，为实

现理想状态中的问题式教学，民主性的课堂是其重要的标志。

三、初中地理问题式教学的教学目标及实施步骤

（一）初中地理问题式教学的基本目标
教学目标一般是指教师的教学设计以及实施活动预计完成的目标以及学生经
过与教师的互动交流，自主学习活动，课后练习等学习环节之后达到的理想效果。
在《义务教育地理新课程标准（2011 年版）》中指出，“义务教育阶段地理课

程总目标是：掌握基础的地理知识，获得基本的地理技能和方法，了解环境与发
展问题，增强爱国主义情感，初步形成全球意识和可持续发展观念。”要完成地
理教学活动的基本目标，需要从初中地理新课程标准、教材和学生的学情以及教
学三方面出发，结合问题式教学模式的特点综合考量，从实际出发制定相应的教

学目标。内容如下。
1. 依据课程标准和教材制定目标
课程目标是教学目标的制定依据，也是师生教学活动，教学评价的依据。因
此，不论是哪一种教学模式，哪一种课程类型，都要以课标为指导。在初中地理

新课程标准中指出：“教学目标一般从知识与技能，过程与方法，情感态度与价
值观三个指向性目标来表述，并且这三个方面不可分割，组成一个整体。”问题

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