Page 111 - 学科核心素养下初中地理教学实践研究

第三章 现代教学理念在初中地理教学中的应用研究

标应该也是本节课解决的问题，切不可出现类似虚拟的、不可实现的词汇。

（二）初中地理问题式教学的实施步骤
1. 创设情境——提出问题
情境创设符合建构主义思想，强调通过激发学生的学习积极性，让每一个学
生都能参与进来，通过合作探究，培养学生的自主探究意识和解决问题的能力。

在问题式教学中，大问题和小问题都会贯穿解决问题的始终，同样创设的情境也
应该贯穿于问题式教学的整个课堂，让学生在课堂上做与学，不断激发、推动、
强化学生的认知、情感、实践等活动。情境创设过程中，选择和创设一个蕴含地

理问题、兼具趣味性和挑战性的良好教学情境是教学成功的前提。经过文献分析
良好的情境创设应具备以下特点：第一，贴近生活，激发学生探究兴趣；第二，
完整呈现，便于学生充分理解；第三，蕴含问题，提供学生探究空间。
在问题式教学模式中，问题是课程实施中的关键特征，教师可以通过问题向

学生提出任务目标，也可以通过问题引导学生深入学习，学生可以在讨论环节中
向教师或同学提出问题，实现师生之间灵活互动的重要途径。对于学生而言，有
效地提出问题远比接受问题重要，因此，教师在课堂教学中提出问题时应坚持启

发性原则，给学生留下充足的探索空间，通过互助合作来发掘其中存在的奥秘。
在提出问题环节应遵循以下原则：第一，依托情境，注重与实际情境的相互关联。
提出的问题应该与实际的情境相结合，情境是真实的情境，问题是真实的问题，

这样可以将学科内容引入教学活动中，将课堂上的学生引入实际生活中，努力打
造真实的课堂。同时，该主张恰好遵循了义务教育地理课程标准的要求，将理论
与实践相结合，体现出地理学科生活性的特点。第二，基于教材，注重与课程标

准和教科书间的联系。创设情境环节中大问题的提出决定了学生解决问题的方向，
为有效完成课程目标和教学目标所指引的任务，提高教学效率，教师必须在吃透
教材和深入分析课标的基础上选定情境，提出符合目标要求的大问题。综上所述，
问题式教学的首要环节决定了之后环节中师生发展的方向，教师应在应用情境教

学的基础上创设情境，并在此基础上依据教材和课标所指向的教学目标设定相应
的问题，努力提高学生们的学习兴趣，参与到问题式教学的课堂教学中来。
2. 小组讨论——分析问题

（1）问题的表征
在这一过程中，学生可以在小组合作中将大问题分解成若干小问题，即要解

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