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学科核心素养下初中地理教学实践研究
Research on Geography Teaching Practice in Junior Middle School under the Core Quality of Subject

（三）问题导学法在初中地理教学中的应用策略

1. 提高教师的专业素养
教师的职能素养包括道德素养、理论素养和工作技能素养，道德素养是教师
的普遍素养，而在地理教学中实施问题式教学则要加强理论和工作技能的修炼和
学习。在平时的教学工作中或课余工作中，教师可以积极阅读相关的理论文献或

者书籍，加强专业理论修养，深入学习问题式教学的精髓，为在初中地理课堂上
的应用提供前提。同时，为提高教师的教学技能，可以在日常的教学工作中进行
教学反思，积累相关的工作技能，在点点滴滴的完善中实现技能的成长，努力成

为一个具有过硬组织管理本领的成熟型教师。
2. 采用合理的手段把控课堂或安排时长
时长不够一方面是受问题设置不合理的影响，造成时间无意义的浪费。另一
方面是教师对课堂的把控不够，造成秩序的混乱，时间的浪费。最后是因为教学

内容较多的事实限制。因此，要节约时间可以从以下三个方面去解决。第一，在
教学实践中发现，问题的设计对课堂教学效果产生重要影响，为考虑到不同层次
学生存在的学习能力差异，建议在设计问题环节中按照分层教学的原则，由易到

难、由简到繁，以保证小组内全部成员参与解决问题的活动，提高学生的参与积
极性。另外，问题的设计应严格遵循课标的要求，结合本节课教学目标提出相关
问题，形成某一个方面的问题链，减少无意义问题的提出，保证课堂高效进行。

第二，教师可以通过教学评价和指导加强对课堂秩序的把控，减少时间的浪费。
第三，教学内容过多，教学环节较长可以合理设计本节课的教学目标和教学内容，
选择一个合适的位置，将课程分为两个课时进行，同时可以提高课余时间的利用

率。因此，教师可以根据实际情况进行合理布置，采取相应的措施，保证课堂完
整、高效进行。
3. 努力提高学生的问题意识
教育过程就是在不断挖掘问题、思考问题的过程中实现教育的真正目的。学

生能够自主挖掘问题，具有解决问题的意识是提升学生综合素质的基础。教师可
以借鉴以下三种方法，培养和提高初中学生的问题意识：第一，教师可以结合课
程标准的要求和教材的内容设置良好的情境，让学生在具体的情境中寻找答案，

为学生自主提出问题提供条件。课堂上多采用启发式教学法。在日常教学中，教
师可以创设生活中的情境，以生活中的问题作为探索的切入点，提高学生的参与

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