Page 119 - 学科核心素养下初中地理教学实践研究

第三章 现代教学理念在初中地理教学中的应用研究

积极性，采用提问法引导学生发现新的问题。第二，创造一个民主的、平等的课
堂，提供一个自由的、开放的学习氛围，构建良好的师生关系，提高学生的参与

积极性，让学生在参与互动中自发地提出问题。可以搭建学生发现问题的平台。
第三，积极评价与良好修正相结合，多使用积极评价的语言鼓励学生自主发言，
可以给予一定的奖励，达到激励的效果。即使学生提出的问题价值不大，也不要
立刻批评否定，而是应当给予一定的指导和修正。从而鼓励更多的同学加入发现

问题、提出问题、解决问题的队伍中来。给予学生解答问题的机会。在日常教学
过程中，教师应合理安排教学进度、把更多的时间留给学生，当学生主动发现问
题、解决问题时，应及时给予肯定和表扬，即使方向错误也不要随意制止，毕竟

由学生自主探索出来的结果往往比教师传递信息的价值高得多，保护好学生的好
奇心，也是培养学生问题意识的关键所在。

第四节 项目式学习在初中地理教学中的应用

一、项目式学习概述

（一）项目式学习的概念
项目式学习简称“PBL”，在实际应用中有“项目学习”“项目教学”“课

题式学习”“方案教学”等不同称呼。美国巴克教育研究所把以课程标准为核心
的项目式学习定义为：项目式学习是一套系统的教学方法，它是对复杂、真实问
题的探究过程，也是精心设计项目作品、规划和实施项目任务的过程。在这个过

程中，学生能够掌握所需的知识和技能。美国教育学家布鲁门菲尔德等几位学者
提出：“项目式学习是一种开放的学习策略，它是以学习者为中心开展学习活动，
学习者对开放式的问题寻求解答，依据搜寻、发现来积累规则，提出计划或者方
案，搜集分析信息，并制作产品。”马克汉姆认为：“项目式学习是在真实的情

境中学生围绕一定的主题，在教师精心设计任务的基础上开展较长时间的开放性
探究活动，最终实现有意义的知识的建构和提高自身能力的一种教学模式。”项
目式学习是基于学科知识，从真实世界的问题出发，学生以小组为组织形式，围
绕具体的主题借助信息技术及多种资源开展探究活动，并将最终结果以项目作品

的形式展示出来，在项目完成的过程中建构起自己的知识体系、形成技能获得发
展的学习方式。

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