Page 141 - 学科核心素养下初中地理教学实践研究

第四章 核心素养理念下的初中地理教学探究

容则需要以具体的案例综合性培养地理区域认知能力，案例选择可以是大尺度的

洲——亚洲、欧洲，小尺度的地区和国家——东南亚、美国、日本、中国等。在
初中地理课堂教学中遵循因课制宜的原则，就能够为落实区域认知能力的培养奠
定基础。
（二）在初中地理课堂中培养学生区域认知能力的要点

1. 观察地图，明确分布
（1）观察——空间定位
无数的教学事实证明，枯燥、单调的文字不能够满足地理学科的教学要求，

而地图以其直观、生动的特点，将地理学科中的区域位置进行直观展现，有利于
加深学生对于地理区域分布的认识，也只有明确了所学的地理事物的位置，才能
引导学生形成空间概念，才能使学生对各地区的区域分布有更加明确的了解。例
如，笔者在为学生讲解《认识大洲》这部分内容时，就应用了地图来进行教学，

以使学生对各大洲的经纬度和海陆位置有一个具体的认识。例如在讲解《亚洲及
欧洲》这节内容时，笔者要求学生仔细观察世界地图，并在地图中找到亚洲和欧
洲的位置。学生认真观察地图，全面观察地图中各个大洲的分布，并仔细寻找“亚

洲”和“欧洲”在地图中的位置。学生在地图中找到了两者的位置后，能够采用
“上北下南、左西右东”的方法描述两者之间的位置关系。紧接着，笔者让学生
仔细观察，是否有更加简便、准确的方法描述两者的位置关系。经过仔细观察之

后，学生发现可以通过地图中的经纬度来准确查找“亚洲”和“欧洲”位置。初
中地理教师在实际教学过程中，通过引导学生观察地图中“亚洲”和“欧洲”的
具体位置来开展教学，不仅能够使学生对两者的位置有一个准确的定位，也能够

有效激发学生运用地图分析地理事物的兴趣，并在进一步分析的过程中，准确把
握位置关系，促进学生明确地理学科中的区域分布。
（2）描述——深化认知
地图是初中阶段地理学科的重要教学工具，也是地理学科教学内容中重要的

一部分。因此，初中地理教师在实际教学时，应当在学生掌握了观察地图方法的
基础上，进一步引导学生用地理的语言描述地理事物，有效深化学生对于所学内
容的认识。例如，在讲解《亚洲和欧洲》这部分内容时，要求学生能够观察地图，

并运用地理术语描述出“亚洲”和“欧洲”的地理位置。就拿亚洲来说，笔者引
导学生观察地图，找出“亚洲”在地图中的位置。接着，我要求学生进一步观察

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