Page 147 - 学科核心素养下初中地理教学实践研究

第四章 核心素养理念下的初中地理教学探究

强调学生学习过程和项目成果评价的多样性和全面性。在具体项目学习过程中，

学生提出的问题和学生的思维具有多样性的特点，这就要求项目式教学的主题应
具有多样性，除了教师根据课标、教材、自己的生活经验选择项目主题外，还要
积极鼓励学生自己开发项目主题。《课程标准》指出，“地理课程应该关注学生
的创新意识和实践能力，培养学生的创造力和实践力。”开放性的项目主题有利

于培养学生创造性思维，培养学生的独特性，每位学生从项目活动中获得不一样
的情感体验，这也是培养学生地理实践力的重要内容。
2. 设计合理的项目学习目标

合理的项目学习目标是项目式教学的出发点和落脚点，是学生在参与项目式
活动前就应该明确的内容，同时也是学生在完成项目活动后应该表现出来的内容。
项目式教学目标是整个项目学习的总方向，项目活动的开展、规划、评价等一系
列的内容都要围绕学习目标展开。以往教学目标的设计主要是以课程标准为主要

参考依据，项目式教学的目标还必须考虑学生基本技能的培养，尤其是学生地理
实践力的培养。
（1）学习目标的主要内容

第一，知识方面。主要包括学生对于基本地理事实、概念、原理和规律等的
掌握。基础知识学习的重要性不言而喻，知识是最基础的学习目标，也是学生必
须掌握的学习目标。第二，能力方面。地理学科的能力主要包括地理智力和技能，

如开展地理实验的能力、开展社会调查的能力、利用地理信息进行表达交流的能
力以等。地理课程具有很强的实践性，在进行项目式教学活动的过程中能够很好
地锻炼学生沟通协作能力、学生收集整理信息的能力、学生运用基本的地理设备

的能力以及进行野外考察的能力，学生在进行地理项目式活动的过程中，将所学
的知识和现实问题结合起来，运用专业知识解决现实问题，在提高自己地理实践
力的同时也让我们的世界变得更加美好。第三，情感方面，主要包括学生的情感、
信念、观点以及学科态度等。学习的最高目标应该就是让学生在情感、态度和价

值观方面得到提升，教育的意义就在于培养对社会有用的积极向上的人。教师每
一个课的设计都应该要突出对于学生德育的培养，教师教给学生的不仅仅是知识
和技能，更重要的是学生价值观的提升。

（2）学习目标的设计依据
第一，课程标准。传统教学目标的设计离不开课程标准，项目式教学目标的

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