Page 151 - 学科核心素养下初中地理教学实践研究

第四章 核心素养理念下的初中地理教学探究

整的教学应该包含高质量的评价活动。地理项目式教学关注学生的个性发展，因

此教学评价应该关注学生的认知发展特点，采取多元化的评价形式和差异化的评
价标准。例如，通过观察学生在项目式教学活动过程中的表现进行评价，或者根
据学生在项目式教学活动结束后呈现的项目成果进行评价。此外，对于学生项目
式教学的评价还可以采取家长评价、其他科任教师评价等方式。

第三，注重评价情感态度与价值观。初中地理教学情感目标包括初步形成对
地理的好奇心和学习地理的兴趣，增强对环境、资源的保护意识和法治意识，初
步形成可持续发展的观念，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯，学生通过参与

项目式教学可以有效地促进学生情感态度和价值观的培养，让学生喜欢地理学科，
热爱生活、热爱祖国。
（2）地理项目式教学评价方法
第一，学生自评、互评。学生是项目式教学的主体，在整个项目学习过程中

其体验感最强。教师应该提前设置好评价的标准，教师所设置的评价量表应该尽
可能地具体明确。这样学生在项目学习的过程中就会对自己的表现有一个基本的
认知，让给学生对于自己在项目学习活动过程中的学习态度、资料搜集整理能力、

实践能力以及最终的项目成果做出自我评价，这是学生自我分析、不管提高的过
程。学生自评的同时也可以进行互评，项目式教学是以小组为单位进行的一种学
习方式，小组成员内部以及小组之间的同学进行互评，互评的过程中不仅可以让

学生之间相互学习，而且可以锻炼学生分析问题的能力，让学生养成自我反思和
主动交流的好习惯。学生的自评和互评应该保证客观公正，不可因为学生自己的
虚荣心或者同学之间的私人情谊而有所偏袒，从而不能真实反映整个项目学习活

动的表现，很有可能会因为教师对学生不恰当的评价，从而挫伤部分同学的学习
积极性。
第二，教师评价。首先，观察评价法：观察法是指观察者在自然状态下，对
观察对象进行得有目的、有计划地观看、考察，包括对学生在地理课堂的表现或

者是在地理野外考察过程中的表现等的观察，通过认真观察分析，从而做出事实
判断的方法。观察法通常是在自然情境下进行的，它不影响被观察者正常的活动，
有利于获取直接的、真实的信息，甚至是难以用语言表达的一手资料。观察法适

合评价学生项目学习中的态度和能力，如学习兴趣、言语表达、协作交流、搜集
资料、分析问题，学生解决地理问题的能力、地理方法掌握程度、情感态度价值

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