Page 153 - 学科核心素养下初中地理教学实践研究

第四章 核心素养理念下的初中地理教学探究

加深对知识的理解。合理组建学习小组是项目式教学至关重要的环节，学习小组

的质量直接影响到整个项目的进度和效果。
（2）学习小组的分组依据
在通常的教学过程中，教师一般是按照学习成绩的好坏、学生课堂参与度以
及学生的个人意愿进行分组。但在项目式教学活动中，教师必须做到综合考虑，

因为单一因素的分组不能满足项目学习的需要，难以达到预期的结果。因此，运
用项目学习的教师在分组中，要坚持“组间同质，组内异质”的原则，综合各方
面的因素，组建不同类型的小组，让不同层次的学生都能参与其中，发挥每个学

生的作用，承担自己在团队中的任务。
第一，按学习方法组建：每一位学生的学习方法都不尽相同，有的学生可能
是偏重记忆型的，有的可能偏重理解型，有的侧重于演绎分析，有的侧重归纳分
析方法。教师在组建学习小组的过程中应该对不同学习方法的学生进行合理的搭

配。第二，按学生基础组建：每一位学生的认知基础都是不一样的，教师在组建
学习小组之前可以对学生进行一个简单的测试，从而更加全面地了解学生对于基
础知识的掌握程度。通过这样简单的测试，可以保证学习小组分组的科学性，让

每个小组的成员之间不会有太大的差距，有利于小组之间的良性竞争。第三，按
学习风格组建：利用所罗门风格测试表对班级的学生进行测试，了解每一位学生
的学习风格，然后进行资料的整合和归纳分析，最后根据分析所得的数据合理组

建学习小组。第四，按学习习惯组建：不同的学生学习习惯的差异是非常大的，
有的学生主动学习能力强、自律性高，有的学生则比较贪玩，喜欢在玩耍中学习
知识，有的学生喜欢通过书本知识来进行学习，而有的同学喜欢在活动中进行学

习。因此，教师在进行学习小组的组建时要将不同学习习惯的学生综合在一起，
相互促进、共同进步。第五，按学生兴趣组建：学生的兴趣爱好是广泛的，但是
无论是哪方面的兴趣，只要是在学生自己擅长的领域中，学生就可以找到自信并
且有坚持下去的动力。如果小组的成员对于某一个项目主题都不感兴趣，那么将

会直接影响这个小组甚至是整个项目式教学活动的效果。
2. 培养主动学习能力
中国长期以来都是传统的“师传生授”的教学形式，在这样的教学环境下培

养的学生对于教师具有很大的依赖性，项目式教学就是让学生通过自主或者合作
学习的形式去获取知识，在项目学习的过程中，学生是学习的主体，学生主动性

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