Page 160 - 学科核心素养下初中地理教学实践研究

学科核心素养下初中地理教学实践研究
Research on Geography Teaching Practice in Junior Middle School under the Core Quality of Subject

制校园平面图、绘制世界地形轮廓图”等；对于八年级的学生来讲，可设计中国
地形轮廓图、绘制中国重点山脉图、对于“地上河流”形成过程进行演示。

2. 校外活动
校外活动种类丰富，既可组织学生展开社会调查，培养其实践能力，也可利
用乡土资源，设计综合实践类活动，培养中学生对家乡历史和文化的热爱之情，
更好地将地理知识应用到实践当中。一方面，组织社会调查活动时，可指导学生

利用网络资源，开阔视野，按照教材内容，展开拓展学习。教师在课后作业的布
置方面，可重点向实践活动倾斜。例如：在假期组织研学活动，让学生发挥思维，
为活动设计攻略，学生参与过程，可以通过与他人合作的方式完成任务，利用网

络查找相关信息，并对研学旅行期间涉及的游览、出行、吃住相关事项合理安排，
对学生协调能力和规划能力加以培养，能够接触更多和生活相关的地理知识。使
用视频、文字等方式写旅行日记，培养学生综合能力。另一方面，在综合实践活
动开展过程，可定期设计此类活动。为培养学生对于家乡热爱之情，提高其地域
认同感，唤起学生内心家国情怀，不断提高其人文素养。可结合地理学科特点挖

掘地域文化，带领学生走进地方博物馆，查找和地理相关的材料信息。走出校园，
对于地域景观实地考察，体会地域文化，接受历史与文化的熏陶，和艺术展开零
距离接触，让学生通过乡土地理学习历史文化，对于家乡发展以及资源利用现状

有所理解，在此过程形成审美和鉴赏等能力，利用所学地理知识，体会家乡文化，
展现实践活动对于学生能力培养的价值。

第二节 基于综合思维和人的协调培养的初中地理情境教学

一、核心概念界定

（一）核心素养

地理新课标明确了地理学科核心素养有四个要素：人的观念、综合思维、区
域认知和地理实践力。这四个要素对地理课堂的教学提出了更高的要求，也为初
中地理课堂教学指明了更加明确的方向。人的协调是指人们对人类与地理环境之
间关系秉承的正确价值观。地理学研究的主要问题是人与地之间的关系。当今社

会，资源、人口、环境、发展等出现了越来越多的问题，我们要更好地生存，就
要解决好人与地的矛盾，处理好人与自然的关系。这样才能可持续、健康发展。

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