Page 163 - 学科核心素养下初中地理教学实践研究

第四章 核心素养理念下的初中地理教学探究

等河流在不同时期、不同河段具有不同特征，那么其开发与治理方式也会随之变
化。在地理学习中如果形成思维定式，是不利于进行知识迁移的，会阻碍学生思

维的创新性发展。在研究地理事物时，既要了解它在不同时期的状态，也要把握
它在时间上的发展变化规律，思维认知的灵活变化与地理事物的发展相契合，如
此方能预测事物未来的发展，综合全面认知地理事物。
（三）情境教学

情境教学（situational teaching），运用具体生动的场景以激起学生主动学习
的兴趣、提高学习效率的教学方法。以口语为基础，借助环境氛围、动作表演等
使学习内容与相应的情境相结合，有助于学生从整体结构上感知和把握学习内容。
在中国，江苏省特级教师李吉林较早地在实践中运用情境教学，并对情境教学的

理论进行系统的总结和论述，提出创设情境、引入情境、启发讲授、走出情境四
步教学法。
情境教学法通俗地来是，就是教师通过组织活动、语言、图片、视频等各种
手段，在学生面前创建出一个能够直观体验课堂中的描述画面的情景，使学生从

中得到真实的体验，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。创设情境
教学法是一种高效率的教学模式，能让学生学习热情更高，学习效率也自然就高
了。创设情境教学法能够有效提高学生的自主合作意识与探究精神，具有鲜明时

代特征。
由于现代社会的需求，所以我们需要对传统的教学方法进行改革和创新，因
此我们在小学语文的教学过程中引入了创设情景这一教学模式。教师采用情景教
学的方法，能够将课文上的内容生动形象地展示在学生的面前，可以更好地引导
学生对课本中的知识进行理解和学习，引发学生的共鸣。小学语文教师在采用情

景教学的教学模式过程中，要合理地根据所要教授的课堂内容构建出有效的教学
情景。通过在教学开篇创设情景问题，利用多媒体进行情境教学，课后为学生留
下情境思考案例等方法，可以有效提升学生的学习兴趣，促使学生进行自主学习，

增强学生的发散思维能力，让学生在舒适的教学氛围中轻松掌握课本中的知识，
理解作者的写作意图，进而提高学生的综合素质。

二、基于综合思维和人的协调培养的初中地理情境教学重要性

（一）依托核心素养培养，提升问题解决能力
地理学科素养主要包括人的协调观、综合思维、区域认知和地理实践力，它

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