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学科核心素养下初中地理教学实践研究
Research on Geography Teaching Practice in Junior Middle School under the Core Quality of Subject

形态、性质等具有不同特征，应该要用发展的眼光看待地理事物。地域综合要求

把握区域内的自然要素与人文要素对区域形成、发展的影响，注重人地的协调方
能实现可持续发展，区域环境是一个整体，任一要素的变化都会起到牵一发而动
全身的作用。同时，区域与区域间又存在着差异性，关键在于要素组合的情况。
地理综合思维要求用综合的、整体的、发展的眼光去分析、总结、归纳地理概念、

地理事物的特征与成因、地理事物的发展规律。
3. 综合思维的特征
（1）系统性

综合思维作为一种思维认知方式以及地理核心素养，在与学科特质相融合时，
潜移默化中就渗透着学科特色。地理环境是十分复杂庞大的地理系统，由岩石圈、
水圈、大气圈以及生物圈等圈层结构以及各个圈层内不同要素构成，包含了自然
环境和人文环境，如自然环境就包括了地形、气候、水文、土壤、生物等要素，

同时各个要素又包含下一级要素，如气候包括了气温和降水，水文特征又包括河
流的水位、水量、含沙量、汛期、结冰期等。各个地理要素相互联系、相互作用、
相互影响，就像是一张巨大的网交错相连却有时牵一发而动全身，共同构成了地

理环境的整体性。因此对地理环境、地理要素要进行系统的认知，不能仅仅单方
面浅层次的理解。
（2）全面性

综合思维是综合的、全面的，这里的“全面”既包括全面的分析影响地理事
物的要素，也包括全面的结合各个学科、各个领域的知识去认知地理事物的形成、
演化、分布与特征。例如在探究长江的开发与治理措施时，应当分不同河段进行

分析，不仅需要考虑各个河段的自然环境，包括地形、气候、土壤、植被等，还
需要考虑人为要素，如滥砍滥伐、围湖造田等，同时长江的开发与治理还涉及其
他领域的知识，如农业领域、工程建设领域、经济领域等，需要全面地去了解相
关知识，这样提出的解决措施才更加具有针对性、全面性和科学性。因此，综合

思维有利于完整、全面地去认知地理事物，并拓宽视野、深化认知。
（3）动态性
综合思维并非固化的思维，它具有动态性、灵活性，不仅随着时空变化而改

变，而且其中任一条件发生变化结果也会随之变化。例如，上海、北京、成都、
深圳等虽同是城市，但是它们形成与发展的区位因素却是各不相同。长江、黄河

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