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学科核心素养下初中地理教学实践研究
Research on Geography Teaching Practice in Junior Middle School under the Core Quality of Subject

们是相互联系的有机整体。综合思维能力的培养，有助于学生从整体的角度全面、

系统、动态地分析和认识地理环境以及它与人类和活动的关系，从而使学生能够
从综合的角度认识地理事物和现象，对地理各要素之间的关系进行正确深入的分
析，具有解释地理事物和现象发生发展过程的能力，从而较全面地观察分析和认

识不同地方的地理环境特点，辩证地看待地理问题，并为解决问题而提出可行的
方法与措施。考试中常见的题设多类似针对某一现象分析其原因、条件、措施以

及评价其影响及其危害，简述其应用的条件等题设。这类问题在平日的高中地理
课堂教学中也随处可见。由此可见，地理课堂中培养学生综合思维分析、联系实
际做出判断及相应对策的能力，不仅让学生学会人与自然和谐相处，更让其正确

认识人与自然关系融洽的必然性。
（二）解决生活实际问题，发挥学科独特价值

学生在地理课上学习知识的同时，通过举一反三、发散思维，对地理现象、
地理观点进行分析和判断，将多种方法融会贯通，使学生对地理现象、地理事物

有更深的体会，通过培养学生的地理综合思维能力解释现象、说明问题、阐述原
因，最终解决生活中的实际问题，能够充分发挥地理学科的独特价值。例如在分
析武汉都市圈的城市职能分工的活动中，安排学生调查区域资料，引导学生总结

黄冈建设示范区的区域优势，以区域空间组织视角分析武汉对黄冈的辐射功能，
了解武汉都市圈对武汉的发展意义，加深对城市与腹地范围之间相互依存关系的

理解，提高学生的综合思维能力，学会具体问题具体分析。再如，我们知道城市
是区域发展和区域交通运输的中心，交通状况会影响城市自身发展、城市与区域

联系的效率，随着城市规模扩展和私家车的增长，对于城市交通如何疏堵的探究
问题尤显必要，可以通过调查了解拥堵现状和分析其原因，借鉴国际上可行性疏
堵措施，了解中国现有措施，并为城市发展献计献策。这些解决问题的教学环节

设置就是充分利用综合性思维来解决的，不能孤立片面地去解决问题，因此课堂
教学可以帮助学生更好地培养地理综合思维能力。

三、基于综合思维和人的协调培养的初中地理情境教学方法

（一）导入环节清晰可视，调动学生积极思考
学生有兴趣，课堂活动才能顺利推进，地理课堂亦是如此。地理教师在课堂

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