Page 189 - 学科核心素养下初中地理教学实践研究

第五章 互联网时代初中地理教学的有效性

第二节 互联网时代初中地理生活化教学探究

一、地理生活化教学概述

（一）概念
地理生活化教学是深入学生的生活世界里面，把教学活动根植于学生现实生
活之中，把教学目标和这些生活主体——学生的内在需求巧妙吻合起来，让学生

在生活中学习，获得丰富的、充满生活活力的地理知识，帮助自己在学习中更好
地生活。通过地理生活化教学，提高地理教师理论联系实际的水平，丰富学生生
活经验和情感体验，加深其对知识的理解，增强学生的生活能力与实践能力。因
此地理教学生活化可以从两方面来理解：一方面，地理教学生活化是取之于生活

的教学。原始社会，人类要生存就要克服恶劣的生活环境，如何生存、如何制作
生活工具就成为日常生活所必须学习的内容。教学与日常生活是一回事，生活的
过程其实就是教学的过程，教学的过程也同样是生活和的过程。而近代以来，尤

其是班级授课制的出现，知识世界与生活世界、教学世界与生活世界就被人为地
隔离开来，学校与社会生活脱节，学生在学校所学到的知识也成为阳春白雪，在
生活当中难以与所学产生联系，学生的实践能力低下。鉴于此，中国目前初中地
理教材致力解决这个问题，强调地理教材内容与实际生活的紧密联系，强调地理

教学话题与学生生活兴趣的有效联系，强调地理教学过程与学生生活实践的全面
结合，如此才能遏止知识与学生实践能力渐行渐远的趋势；再者，地理教学是传
递地理知识的活动，更是师生对地理知识的再认识、再组合、再提炼、再创造的

活动，地理教学是对学生地理行为、习惯、态度、情感和价值观进行约束规范的
活动，更是对学生进行引导纠正的活动，它源于生活又高于生活，不断适应生活
又要超越生活，指导现实生活又导向未来生活，它贯穿于学生生活的全部过程，
能为学生的发展奠定坚实基础。另一方面，地理教学生活化是用之于生活的教学。
地理教学的目的不是纯粹为了传递知识，把学生禁锢于书本，把他们塑造成统一

标准的社会工具，而是要教会学生把学到的地理知识应用到生活中，教会学生以
什么样的地理知识体系、什么样的价值观去创造生活、改造生活。
（二）特点

相对一般的教学，地理教学生活化有其独有的特征。一是具备社会属性。人
存在于社会，就要参与社会生活和社会实践，教师和学生也是社会中的人，他们

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