Page 192 - 学科核心素养下初中地理教学实践研究

学科核心素养下初中地理教学实践研究
Research on Geography Teaching Practice in Junior Middle School under the Core Quality of Subject

三、互联网时代初中地理生活化教学现状

在新课标内容和目标的导向下，初中地理教学生活化无疑成为教师和学生关
注的问题，应该说地理教学生活化的意识已经建立起来，很多省市已经开始行动

起来。一方面教师开始思考并着重于符合学生生活体验的情境导入，帮助学生理
解领会知识，又让他们体悟地理知识在生活中的运用；教师开始探索课堂教学的
过程和方法，密切课本知识和实际生活的联系，引发学生的学习热情，让他们主

动构建地理知识，实现生活经验在学习中的作用；教师逐渐摸索各种渠道，整理
对生活有用的地理，开阔学生眼界，让他们感受到地理知识的实用性，又能够让
他们发现差距，形成掌握更多地理知识的动力。一方面，学生开始体会地理教学

生活化带来的帮助，明白了周围生活现象形成的原理，形成一定认识生活、利用
生活、改造生活的能力，进一步激发自身学习地理的积极性；另一方面，学生在
生活的体验中不断验证地理知识，自我总结提炼，主动发现生活中的问题，探索

解决问题的途径。通过双方的体验，众多的学生、教师的个人知识和直接经验就
会演变成极其实用且有教育意义的教学课程资源。因此，目前的初中地理教学生
活化是建立在新课标的基础上，在教学实践中摸索和总结出来的，凝结了学校、
教师、学生乃至社会生活各个构成部分的智慧，相比以前已经取得很显著的成果。

但这是个持续的过程，随着时代的发展，初中地理教学生活化也在不断地变更，
在发展中存在着很多不容忽视的问题，还需要更加艰辛的努力来实现。一是初中
地理教师的教学成绩评价受学生分数的影响大，教师过多注重对学生分数的提高，

而忽视学生生活地理素养的培养，缺乏对初中地理教学生活化持续性研究的积极
性。二是受中考压力的影响，学生过多注重对知识的掌握，而忽视技能和实践能
力的培养，缺乏对生活地理化的联系和体验，限制初中地理教学生活化的范畴。

三是教学内容固化，过多地局限在课本固定知识点内，缺乏在这些知识点的基础
上结合学生生活实际适当拓展地理知识的思考。

四、互联网时代初中地理生活化教学策略

（一）互联网时代初中地理生活化教学机遇
1. 导致教育环境的深层变化

互联网时代，网络信息因其虚拟性、开放性、广泛性等特点，实现了教学环
境的虚拟化，使教学更加地逼真、仿真、超真；实现了教学内容的数字化，改变

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