Page 193 - 学科核心素养下初中地理教学实践研究

第五章 互联网时代初中地理教学的有效性

了中国各类学校以往传统课本死板僵硬的局面，为学生与教师提供了更广泛的学

习环境，实现了学生随时对地学习的目标；教学管理在一定程度上也实现了其网
络化，为学生学习与教师教学提供了非常方便的环境。互联网时代初中地理教育
环境产生重大变革，进而影响教育对象的改变，继而引发教育理念与教育手段的
变革。第一，传统的初中地理教育片面强调了其专业知识学习而忽视了人格的塑

造，这种教育理念与现代“以人为本”的思想不相适应。互联网时代，人的自主、
独立、竞争意识都得到了增强，人们也认识到教育的最终目标是实现人的全面发
展。另外，随着思政教育环境与对象的变化，新的教育理念必须由传统单向性“灌

输”教育向多元化教育模式和多样化实施路径转变。多元化的教育模式与多样化
的实施路径才能满足素质教育全面实施的需要。第二，互联网时代的网络技术使
学生的初中地理教育过程变得更加形象、生动有趣，教育者不再以“嘴 + 粉笔”
作为主要的教育手段，利用现代网络多媒体技术将具有较强吸引力的图像、声音、

视频动画等加入了自己的教学方法中，教学手段直观形象，受到学生的欢迎。以
网络多媒体为依托的丰富多样的教学手段因其多重感官刺激性，大大提高了教师
的教学质量。

2. 导致教育对象的本质改变
大学生作为互联网时代网络使用的主要群体，复杂的网络信息环境对当代初
中学生造成了深刻的影响，使初中学生出现本质性的变化。一方面，受网络上多

种文化影响，很多大学生对我们所主导的世界观、人生观、价值观产生动摇。还
有很多大学生出现沉迷网络的状况，对自身的心理健康产生了较大的伤害。互联
网时代的初中地理教育对象中很多大学生具有网络综合征，常常出现失眠、抑郁、

精神不集中、神经衰落、精神分裂等，部分学生沉溺于自身的网络“小天地”，
进而性格变得自闭，造成行为上的冷漠、人与人之间的疏远，并产生一些压抑、
苦闷、消沉的不好情绪，这些都在很大程度上对初中地理教育工作的开展产生了
阻碍的作用。

3. 挑战了传统的教育主客关系
互联网时代，网络技术的发展有效拓展了初中师生交流的方式，在网络虚拟
化学习环境中，学生能够与教师进行平等交流，减轻了学生与教师当面交流的压

力，有效减少了师生课堂正面争论的尴尬场面，减少了正面冲突矛盾。利用互联
网，受教育者在交流中的主体性地位得到了提高，对传统的教育主客关系发起了

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