Page 19 - 学科核心素养下初中地理教学实践研究

第一章 新时期初中地理教学要点思考

争辩的过程中相互碰撞，在讨论交流、解决问题的过程中可以得到更多成功的

体验。
（5）创设生活化问题情境，激活学生思维
兴趣的存在会使个体产生一种强烈的我要学习的心理倾向，即强烈的学习动
机。一个人只有对认知事物发自内心的热爱，感兴趣时，才能产生强烈的好奇心
和求知欲。这种心理状态会促使个体进行积极、主动地去探索，其想象力和创造
力也会得到激发，思维处于活跃状态。而创设问题情境恰恰能够有效地激发学生

的学习兴趣，引发学生的好奇心和求知欲，激活学生的思维，使学生更容易发现
新问题，提出新想法。所以问题的产生往往伴随着一定的问题情境，问题情境的
创设直接影响到学生能否发现问题以及发现问题的质量。地理学是研究地理环境
以及人类活动与地理环境相互关系的科学，是一门生活化很强的学科。结合地理

学自身的特点，教师在教学中可创设合适的、生活化的问题情境，以达到培养学
生问题意识的目的。例如，热力环流形成原理这节的内容是整个高中地理中的一
个重难点知识，学习起来难度很大，学生学习的积极性和兴趣不高。在实际教学
中，可以引导学生置身于问题情境中，兴趣很足，激起了强烈的探究欲望，思维
处于活跃状态，从而发挥他们学习的最大潜能。

（二）培养学生的基本素养
1. 丰富学生的认知结构
学生的知识储备和已有经验少是学生问题意识薄弱的一个重要因素。在学习
中，学生储备的相关知识越多，认知结构越完善，才能够从更多方面更多角度来

发现问题的存在，也更有可能从自己的认知结构中调动相关知识来解决所提出来
的问题，所以说一般情况下认知结构越完善，越有利于问题的解决。而在地理课
堂的学习中，学生的地理知识及经验的丰富与否也直接影响着他们对于问题的提
出、分析和解决，因为解决地理问题时，学生已有的知识经验会加以重组从而使
之适合当前的问题情境，而如果已有的知识经验匮乏则严重影响其重组，也就无

法解决当前问题，所以拓宽学生的认知结构、扩大学生原有的知识面有利于学生
问题意识的培养。学生在地理学习中形成的地理学认知体系，是发现地理学问题、
解决地理学问题过程中的一个基础因素。
2. 注重培养学生的观察能力

在地理课堂教学中通过让学生多多观察产生疑问，发现问题并找到正确的答
案，而很大部分的问题是通过观察发现的，所以教师应该注重学生观察能力的培养。

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