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学科核心素养下初中地理教学实践研究
Research on Geography Teaching Practice in Junior Middle School under the Core Quality of Subject

（1）教给学生掌握正确观察方法

第一，观察要有主次之分。教师应当指导学生观察注意主次，注重全局，忽
略干扰因素。第二，观察时要注意一定的顺序。观察时注意事物的发生顺序才能
够正确地掌握事物发展的来龙去脉，有利于学生对成因的推理、过程的分析以及
问题的发现和解决。第三，观察中要求学生进行对比。教师在课堂教学中要经常

使学生进行对比观察，通过对比，学生可以迅速地抓住目标之间的异同，才能对
其中蕴藏的异同的原因提出问题，进而激发自己解决问题的欲望。长时间的对比
观察习惯的培养，也就促进了学生问题意识习惯的养成。

（2）指导学生观察和思维相结合
地理学科中利用图片教学的现象十分普遍，学生对图片的观察频率也很高，
所以这就要求教师在地理课堂教学中充分利用图片的作用，不仅让学生简单地观
看图片，而是让学生在边观察图片边进行思索，这样才能透过图片的表象对图片

进行深度的剖析，通过教师的提问学生会在头脑中把观察到的与自己的思维相结
合，进而积极主动地去解决问题。
3. 注重学生批判思维能力的培养

批判性思维是敢于对已经存在并且为众人所接受、认可的理论、观点进行质
疑，批判性思维是学生问题意识的核心。在传统的学习中，绝大多数学生会把所
用的课本教材当成真理，认为书本知识是毋庸置疑的，不论书本内知识是否有错

误。当学生具备批判性思维能力后，他们会有效地选择和判断信息的正误，随时
接受新的观念，探索发现新模式，能够独立地思考问题而不被当前的信息所干扰。
在地理教学中，教师要善于引导学生运用批判的思维来分析问题，用自己的思考

来判断排除思维的定势，教师还可以利用地理学史上科学研究的故事促进学生批
判性思维能力的养成，通过这些故事让学生养成不惧权威、大胆怀疑的科学品质。
（三）转变教师传统教学思维及方法
1. 改变教师权威思想

传统的“尊师重教”思想对中国的教育起着深远的影响，所以在现在的地理
课堂上仍然可以看到“权威型”的教师，在“权威型”的教师的威严震慑下，虽
然学生的上课秩序得到了保证，但是师生的关系以及上课的氛围也随之变得僵硬、

沉闷，不利于学生主观能动性的发挥，也不会主动的积极思考。据调查显示，在
这种情况下，学生有了问题，大多数同学不是主动地去问问题，原因是畏惧教师，

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