Page 21 - 学科核心素养下初中地理教学实践研究

第一章 新时期初中地理教学要点思考

担心遭到批评。可见，学生心中没有安全感在很大程度上抑制了学习的动力。所

以这就要求教师改变传统的权威观念，给学生营造一个民主、轻松的学习环境，
不做课堂的领导者而是学生学习的促进者，改知识“灌输者”的角色为学习“促
进者”，使学生思维能够在课堂之上活跃，从而使他们能够大胆提问，积极发现
问题，主动解决问题。

2. 合理把控课堂时间，给学生思考提问的机会
（1）科学合理地安排课堂时间
据调查显示，学生课上不提问题的原因很大一部分受到了教师课上占用时间
的影响。课上的时间是宝贵的，大部分的教师为了保证教学任务的完成会把 45

分钟的课时安排得十分紧凑，但是往往忽略了给学生思考时间的环节，以至于学
生只能在有限的时间里接受教师传授得较为全面、完整的知识点，自己主动学习、
自主探究的能力会慢慢下降。所以这就要求教师树立新的时间观念，合理地安排

时间，为学生的自主学习留出一定的时间。
（2）树立时机观，把握最佳时域
据心理学家研究发现，学生在上课后的 5~20 分钟的时段范围内注意力最为

集中，学习效果是最好的，也是教学效果最为显著的一段时间，教师如果不能抓
住这段时间进行讲授则这节课的教学效果会大打折扣。因此，教师应该树立科学
的时机观，在此时段内激发学生的问题意识和提出能够启发学生探究、创新思维

的问题，鼓励学生进行思考。同时，教师也应该注意整个课程的劳逸结合、松弛
有度。
3. 鼓励学生大胆创新

学生的创新意识的高低对学生问题意识能力的高低起着重要的作用，学生的
创新意识越强烈他们所提问的频率也就越高；相反，创新意识薄弱提问的意识也
相对较低。在地理课堂教学中，鼓励学生大胆提问、大胆创新，摆脱思维的枷锁，
从多个角度来观察问题、思索问题，多多提出自己的观点和想法，从中体验创新

的乐趣以及成就感，从而形成爱问问题的良性循环。
4. 教师自觉提高自身的问题意识
教师问题意识的薄弱给学生的问题意识的培养带来严重的阻碍；相反，教师

的问题意识很高则会启发、引导学生的思维，会带动学生问题意识的提高。所以
这就要求教师在平时的工作以及生活中自觉地提高自身的问题意识，教师对学

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