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学科核心素养下初中地理教学实践研究
Research on Geography Teaching Practice in Junior Middle School under the Core Quality of Subject

活动需符合自然规律，不能一边发展经济一边破坏环境，要做到可持续的发展。
此外，基础知识的掌握也为区域之间的联系交流提供了参考，每个区域都有各自

的优势和不足，在区域交流时可以做到优势互补、互惠互利。第二，地理能力是
学生在习得地理知识的过程中逐渐形成的。地图是地理的第二语言，其中包含了
丰富的地理信息，是学习地理的重要载体。初中生要在地理学习中，熟悉并掌握
地图的阅读和使用方法，能够根据实际需要选择合适的地图，从地图中提取有效

信息解决问题；地理信息处理能力是指学生能够从文字、地图、图表等不同渠道
获取信息，并对信息进行整理、分析、归纳进而得出结论的能力；地理表达能力
是指学生可以将解决问题的过程和最终形成的结论用规范、准确、简练的语言进
行描述并正确书写的能力；地理操作能力是指能通过课堂所学进行基本的地理观

察、实验、演示的能力以及可以制作基本的地理教具和学具。第三，地理态度是
学生通过地理学习，对自己生活的家乡、国家有更全面、科学的认识，从而加深
对家乡的热爱，增强民族自豪感和爱国情感；通过对世界地理的学习，对不同国
家和地区有更清晰的认识，进而对国际合作有初步理解，形成全球意识，同时知

道不同区域地理环境各不相同，区域发展要因地制宜，符合当地地理环境实际情
况，在发展的同时要保护环境和资源，做到发展与环保并举，实现可持续发展。

二、传统教学模式特征对初中生地理核心素养培养的影响

（一）重视教师主导作用的发挥，忽略学生主体性的体现
教师和学生是课堂教学的一对基本关系，贯穿了全部的教授和学习过程。传
统教学模式单方面强调教师的教，课堂活动以教为中心，学生的学围绕教师的教

来转，课堂教学基本就是“我说你听、我问你答、我写你记”的过程，师生互动
的双边活动变成了教师个人的单边活动，学生只是亦步亦趋地跟在教师后面，即
使有思维活动，也是在教师的引领下按部就班地进行，学生的独立性、自主性、
积极性、创造性基本体现不出来。但是教育部颁布的学生发展核心素养中“自主

发展”方面提到“能自主学习，具有终身学习的意识和能力”，旨在学生能有效
执掌个人的学习和生活，发现个人潜力，能自如应对错综复杂的外界环境，发展
成有目标、会生活的人。传统教学往往是以教定学、先教后学，这种包办代替的
做法影响了学生核心素养的培养。

（二）重视知识的记忆，忽略结论的获取过程
学生在课堂上习得的知识都是前人思维的产物和智慧的结晶，学生获取这些

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