Page 195 - 学科核心素养下初中地理教学实践研究

第五章 互联网时代初中地理教学的有效性

够增强学生的地理知识生活化的意识和认知分析水平。例如在讲解“中国的水资

源”这个课程的最后，教师组织一次生活化活动，引导学生课下分小组实行观察、
记录生活中水资源的利用情况，亦可采用观察结果记录评比大赛，对表现优异、
结论科学的小组给予奖励。这样在生活化教学活动中引导学生体会使用理论知识
解决实际问题的意识和水平。

（三）互联网时代初中地理生活化教学要点
1. 开展生活化新课导入
导入是一节课的开始，通常情况下，设计富有趣味性或能吸引学生注意的导

入，能吸引学生的注意力，易于学生接受新知识。以生活为背景创设的新课导入
就是当下一种有效的导入方法，能将原本枯燥乏味的地理知识变得生动有趣，让
学生以更好的状态参与到课堂学习活动之中，营造良好的教学氛围。那么，在日
常教学实践中，地理教师就可以立足教学内容引入一定的生活事例，引导学生交

流思考，这样既能顺利开展新课，又能帮助学生养成善于发现与探索的好习惯。
以初中八年级地理“节约与保护水资源”教学为例，为了让学生进一步感知水资
源是有限的，并了解当前中国的水资源现状，增强保护水资源意识，我便在新课

导入环节先借助多媒体为呈现了有关中国宁夏北部、青海西北部、西藏北部“干
旱”的相关视频资料，目的是让学生进一步了解当前中国哪些地区干旱情况最为
严重。然后我再向学生提出问题，如“同学们，结合自身的现实生活，你有没有

发现过哪些污染、破坏、浪费水资源的现象？”由于这一话题与学生的现实生活
十分贴近，大家探讨的积极性很高，如有的学生这样说：“经常有人会将洗衣服
的污水倒入河坑中，让原本已经不干净的水变得更加污浊。”还有的学生说：“洗

手、洗脸、刷牙时，不关水龙头，让水一直流，就是一种浪费水资源的现象。”
通过引入学生感兴趣的生活话题，不仅让学生进一步理解了水资源对人类生产生
活的重要性，还有效激发了学生的学习热情，继而为接下来的教学夯实基础。
2. 开展生活化游戏活动

初中生的思维正处于活跃阶段，在初中地理课堂中立足教学内容设计一些与
生活相关的游戏活动，一方面能让所学知识融入生活化游戏中，易于学生理解与
感受；另一方面能营造良好的教学氛围，让学生在无形中感受到地理课堂之魅力，

最终提高课堂教学有效性。以初中八年级地理“繁荣地方特色文化”教学来说，
本节课的教学目标是让学生能进一步了解地方特色文化与当地自然环境特点的关

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