Page 198 - 学科核心素养下初中地理教学实践研究

学科核心素养下初中地理教学实践研究
Research on Geography Teaching Practice in Junior Middle School under the Core Quality of Subject

活相关联的，因此更有利于学生的主动思考和探究。例如，在地理教材《海陆的

变迁》的教学中，教师在教学设计中引入了大量的现实素材，并且以此为线索来
导入课堂的教学。在课堂上，教师并没有直接将导致海陆变迁的三大原因列举出
来，而是通过现实生活中的实例来引导学生思考的。教师在课堂上首先为学生展
示了一些三叶虫的图片，并告诉学生三叶虫作为一种远古生物，海洋是它的生活

环境。在学生了解三叶虫的基础上，教师接着提出问题“同学们都知道喜马拉雅
山脉是世界上海拔最高的地方，但是科学家们却在喜马拉雅山脉上发现了三叶虫
的生物化石。那么三叶虫作为一种远古海洋生物，它出现在高海拔的山脉上，这

说明了什么问题？”学生会回答道“在远古时期，喜马拉雅山脉所处的区域是一
片海洋。”接着教师继续提出问题“既然喜马拉雅山脉在远古时期是一片海洋，
那么是什么原因导致它今天成为一座山脉的？”教师在设置好问题后，为学生提
供一定的时间进行思考，并安排学生之间的探讨。在学生经过一定时间谈论后，

教师再提出“结合这一实例可以得出地壳的运动是导致海陆变迁的重要原因。”
在引入课堂内容后，教师继续提出“科学家在中国东海地区的海底发现了古人生
活中的水井以及河道等遗迹”“荷兰作为低于海平面的国家，其本土面积只有三

分之一是自然形成的，剩下部分都是通过人工造田的形式形成的。”在教师列举
出这些实例后，引导学生结合这些实例对相关的知识点进行总结。通过将学生周
边的事物引入地理的教学课堂中，更有助于引发学生的思考，从而保证了课堂教

学的效率。
3. 结合现实生活的实例展开课堂教学
地理教材中的理论是对现实生活的高度概括。因此，为了帮助学生理解复杂

抽象化的地理理论，教师在课堂的教学活动中可以通过现实生活中的实例来简化
和加深学生的理解。例如在地理《多变的天气》教学中，这节课堂的重点和难点
在于区分天气和气候的区别，并能够准确地运用相关知识进行判断。在课堂上，
教师为便于学生对相关概念的理解，向学生展示了一些视频资料“某地在早晨时

还是旭日东升，但是在正午时却迎来了一场暴风雨，然后在黄昏时分天气又逐渐
晴朗”。教师让学生根据视频资料来对该地一天内的天气进行总结。在学生学习
完这部分内容后，教师紧接着为学生展示了一个区域不同季节的风景图片，让学

生对四季中的天气进行概括。学生凭借主观经验可以得到“春天的天气逐渐变得
温暖；夏天的天气比较炎热，并且雷雨天气偏多；秋天的天气比较凉爽；冬天的

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