Page 200 - 学科核心素养下初中地理教学实践研究

学科核心素养下初中地理教学实践研究
Research on Geography Teaching Practice in Junior Middle School under the Core Quality of Subject

5. 结合现实生活安排地理的巩固复习
课后的巩固复习对于加深和强化学生的理解有着重要的价值。但是在传统的

教学模式中，教师的课后作业往往是对教材理论的赘述，学生课后复习的积极性
普遍低下。因此，为了提高课后巩固复习的质量，教师需要安排形式和内容更加
丰富的课后作业。“生活处处有地理”，教师在课后作业的布置安排上可以突破
教材内容的限制，从学生的现实生活出发来安排课堂作业。例如，在地理《天气

与气候》的这一节，其中对学生的能力要求包括认识各种天气符号标志。对于这
部分的课堂内容，教师可以安排学生在课后观看每日的天气预报，结合主持人的
相关播报来认识不同符号代表的意义。另外，教师还可以通过结合学生现实生活

中的各种地理现象来培养学生探究自然和思考自然的精神。例如，在地理课堂的
学习中，教师为学生讲解了一天中的气温变化，“早晨是气温最低的时间段，正
午是一天中气温最高的时间段。”为了证实这一地理现象，教师在课后作业的布
置中可以让学生亲身对当地一天中的气温进行监测，对监测的结果进行准确地记
录。通过学生的亲身实践，不仅达到了地理知识传播的目的，同时还有助于学生

科学探究精神的培养，对于学生今后的学习和成长有着重要的意义。对于学生而
言，新鲜感永远是推动学生学习探究的动力，现实生活中充满了无数的地理现象，
这也为学生的地理学习提供了无数的素材，有效满足了学生新鲜感的需求。因此，

教师在课后作业的设计与安排中，需要充分利用现实生活中的地理现象，通过与
教材理论的有机结合来不断强化地理教学的效果。

第三节 基于互联网的初中地理翻转课堂教学

一、翻转课堂的理论内容

（一）翻转课堂概述

1. 概念
是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种
教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动地基于项目的学习，共
同研究解决问题，从而获得更深层次的理解。教师不再占用课堂的时间来讲授信

息，这些信息需要学生在课前完成自主学习，他们可以看视频讲座、听播客、阅
读功能增强的电子书，还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要

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