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学科核心素养下初中地理教学实践研究
Research on Geography Teaching Practice in Junior Middle School under the Core Quality of Subject

学习过程进行了重构。“信息传递”是学生在课前进行的，教师不仅提供了视频，

还可以提供在线的辅导；“吸收内化”是在课堂上通过互动来完成的，教师能够
提前了解学生的学习困难，在课堂上给予有效的辅导，同学之间的相互交流更有
助于促进学生知识的吸收内化过程。
（4）复习检测方便快捷

学生观看了教学视频之后，是否理解了学习的内容，视频后面紧跟着的四到
五个小问题，可以帮助学生及时进行检测，并对自己的学习情况作出判断。如果
发现几个问题回答得不好，学生可以回过头来再看一遍，仔细思考哪些方面出了

问题。学生对问题的回答情况，能够及时的通过云平台进行汇总处理，帮助教师
了解学生的学习状况。教学视频另外一个优点，就是便于学生一段时间学习之后
的复习和巩固。评价技术的跟进，使得学生学习的相关环节能够得到实证性的资
料，有利于教师真正了解学生。

3. 实践
“翻转课堂”要在中国的教育热土上开花结果，要促进中国的课程教学改革
向纵深的方向发展，需要做好以下几方面的准备。第一，要树立教育变革的坚定

信念。观念决定行为。有什么样的教育观念，就会有什么样的教育行为。很多教
师在“分数至上”的教育环境中，已经锤炼出了一整套的看家本领，形成了一种
固定的教学范式和习惯。实施“翻转课堂”，必然要打破自己和教育环境之间的

一种平衡态，让自己处于一个新的、自己内心没有确切把握的动荡状态之中。如
果没有坚定的改革信念作为支撑，教师通常是不愿意“革”自己的命的。第二，
要有较高的教育信息化素养。当今学生，本身就生活在信息时代，对信息时代的

电子产品和各类软件有着天生的亲近感。但今天的教师不同，他们的青少年时代
基本上都没接触过电脑，缺少了与信息技术的一份亲近感。大多数的教师平时使
用电脑就是上上网、编写一些文本和数据表格、制作 PPT 等，其他的软件和技
术很少涉猎。虽然视频平台可以聘请人来进行制作，但如果教师不具备与教学视

频编制相关的系列技能的话，要推动“翻转课堂”改革是很困难的。第三，要抓
住“翻转课堂”的关键点。为了实施“翻转课堂”，很多人将主要的精力都放在
了视频的制作上，这其实也是一个误区。视频自然重要，但比视频更加重要的是

如何支配课堂上多出来的这些时间。课堂的对话和讨论，需要教师做出精心的准
备和细致的观察，真正做到因材施教。“翻转课堂”之所以成功，是因为课堂讨

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