Page 203 - 学科核心素养下初中地理教学实践研究

第五章 互联网时代初中地理教学的有效性

论所带来的学生“吸收内化”学习过程效益的提升。第四，做好角色转换。一方

面，教师的角色从传统的圣人角色转变成导师；另一方面，学生的角色更加突出
学习的主体性和必要的主动性，因为如果没有一定的主动性，翻转课堂中的学习
无法进行，必须学生的主动操作和主动思考；家长的角色转变，家长在传统的教
育思想体系下很难接受新型学习模式，在此过程中，要加强翻转课堂学习的宣传

工作，让家长也能够理解新型教育方式，从而营造良好的学习环境和氛围。
（二）理论基础
1. 地理教学理论

地理教学理论通过具体研究地理教学过程中出现的现象，提出针对地理教学
的教育理念和有效教学策略，揭示地理教学内容之间的内在联系，发现地理教学
的客观规律，指导地理教学实践的发展和优化。地理教学过程中应遵循教师主导
与学生主体作用、直接经验与间接经验相结合、知识掌握与发展能力相统一、知

识传授与情感、态度和价值观培养相统一的规律，也需遵循人地关系、空间逻辑、
综合逻辑和事理结合等地理特殊规律。遵循人地关系的地理教学规律，在地理教
学中要通过开展资源节约、环境保护、灾害预防、区域发展等问题的探究实践活

动，帮助学生树立正确的人地关系观。遵循地理教学的空间逻辑规律，需要在地
理教学实践中运用地图来帮助学生认识地理事物的空间分布，分析探究地理事物
的空间联系和空间变化，从而培养学生感知地理信息、获取地理信息、分析地理

信息和解决地理问题的能力。遵循综合关系的地理教学规律，教师在地理教学中
要注意引导学生学会用联系的观点、综合的观点来正确认识地理环境的基本性、
复杂性和综合性。遵循事理结合的地理教学规律，就是遵循学生的认知规律，帮

助学生先学习和掌握地理感性知识，再学习和掌握地理理性知识，最后学会运用
地理原理，结合区域发展的具体问题，解释地理现象和解决地理问题。
地理教学理念是地理教学的指导思想。地理教学价值的核心取向是培养现代
公民必备的地理素养。作为新世纪的合格公民，应具有一定的地理知识素养、地

理能力素养、地理方法素养、地理思想素养、地理品质素养等。“满足不同学生
的地理学习需要”也是地理教学的指导思想。地理学习的含义对于不同学习需求
的学生来说也有差别。侧重生活的地理，对应的是具有生存需要的学生，地理和

人们生活密切相关，地理学习能更大程度满足生存需要。侧重文化的地理，对应
的是学生文化素养的提高，强调常识与技能的地理学习。侧重科学的地理，对应

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