Page 211 - 学科核心素养下初中地理教学实践研究

第五章 互联网时代初中地理教学的有效性

翻转课堂中，学生分成小组进行学习活动。小组成员之间交流自己对知识的理解、

对问题的解决思路。教师不再是课堂侃侃而谈的传授知识者，而是走到学生中间，
融入学生的小组协作学习活动中。当学生在讨论过程中遇到问题时，教师能够给
予及时的帮助，引导学生正确认知。在这样的过程中学生课堂参与时间得到大大
提升，对待学习的态度有了很大的改善，真真正正地使学生站在学习的主体地位。

在传统课堂中，合作学习很难真正发挥学生参与学习、主动学习探索的积极性，
课堂中师生的互动也只能够流于形式，缺乏真正意义，而翻转课堂模式下的协作
学习能够很好弥补这种不足。

3. 成果展示
成果展示是课堂活动中十分重要的内容，学生将在课堂中经过思考、探索、
交流之后所得出的问题解决的结果进行汇报和展示，能够使学生获得成就感，增
强自身的自信心，还能够锻炼学生的组织表达能力。同时，通过观看其他学生或

小组的成果展示，能够取长补短，更深层次地掌握知识。教师在成果展示环节可
以通过学生或小组的表现，了解学生知识的掌握水平，关注学生是否全身心地参
与到课堂活动中来，针对学生的不足进行恰当的补充和完善工作。

4. 巩固练习
在学生学习完新知识内容后，及时进行巩固练习，可以帮助教师得到学生是
否真正掌握知识的真实反馈信息，能够加强学生对知识的理解和记忆，提高学生

具体分析问题和解决问题的能力，有利于开发学生的智力。一般来说，巩固练习
题的数量五到六题，难度适当高于自学效果测试题的难度，学生解题时间控制在
五分钟左右，正确率尽量保证在 80% 以上。完成巩固练习后，学生开始填写教

学评价表。针对自己在课前自学阶段和课堂活动阶段的表现，真实客观评价自己，
对自己的不足要敢于面对改正，对自己的优点要继续发扬，不断进步。
5. 自学任务安排
在课堂最后五分钟的时间里，教师对学生下一节知识的学习任务进行详细安

排。任务包括按时观看微视频，并做好记录；完成自学效果检测题；记录学习中
产生的问题，并利用网络资源和资料进行积极思考探索，也可以请教教师和同学。
（五）课后阶段

在翻转课堂教学设计中，学生占据主体地位，因此在课后阶段，学生要及时
对本节课的知识内容进行整理，理清本节课的重难点，对自己本次课的表现进行

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