Page 212 - 学科核心素养下初中地理教学实践研究

学科核心素养下初中地理教学实践研究
Research on Geography Teaching Practice in Junior Middle School under the Core Quality of Subject

反思，是否认真观看微视频并进行思考，在课堂活动中参与情况如何，小组协作
学习中自己的成果，作业是否全部掌握等。针对自己表现好的地方，要继续发扬，

而表现不佳的地方，要及时改正，使自己不断进步。教师在课后阶段要对教学的
各个环节进行认真分析，通过翻转课堂教学的实施得到的成效、存在的问题、面
临哪些挑战，如何在实践中不断改善优化，使翻转课堂这种教学模式更加完善，
更加适合国情。首先，教师对学生的自学情况进行统计分析，是否每位学生都认

真观看了微视频和完成对应练习题。完成情况好的同学要给予表扬，完成情况不
好的同学要及时了解情况，帮助改正。其次，教师要对学生的教学评价表进行分析，
重点放在自学能力不高、课堂活动参与度不高的学生身上，并引导学生反思自己
的学习，及时调整学习态度、策略，促进学生不断进步。再次，给每位学生建立

学习档案，记录学生的学习效果，帮助教师了解学生的学习进展和学习效果来改
进教学方法，这使得教师可以针对学生的不同特点进行个性化教学，利于学生学
习能力和教师教学水平的提高。最后，教师对整体进行全面分析，总结实施过程
中取得的成就和遇到的问题，并不断改善修正，以促进教师的发展和学生的进步。

三、基于互联网 + 的初中地理翻转课堂教学要点及其策略

（一）基于互联网 + 的初中地理翻转课堂教学要点

1. 家校翻转
“翻转课堂”要实现家校翻转。传统教学模式下，学生在课堂上与教师一起
从教材知识体系入手，进行知识内容的整理分析，重难点问题的解决，并进行相
应的练习活动；在课后学生则要完成教师布置的任务，进行创造性的活动。“翻

转课堂”教学模式下家校的活动内容完全翻转，学生在课后观看教师布置的微课，
结合教材进行全面的知识整理与学习，还需要在课后完成教师设计的学习任务单
或导学案上的自主知识学习任务。而在课堂上则是与全体同学和教师一起来完成
创造性的学习活动，保证知识内化，形成动手操作的能力。例如，在《世界的地

形》教学过程中，学生在课后完成了导学案，观看了微课，全面了解了地形表示
方式等知识内容。课堂上以学习小组为单位，用橡皮泥和一团线制作一座山地模
型，突出五要素：山脊、山谷、山顶、陡坡、缓坡。教师指导学生设计好等高距
后互相提问某两点的海拔、相对高度以及山坡的陡缓等，师生共同完成操作任务，

对地形表现形式等知识进行了有效地内化。这样的翻转模式使得学生的基础学习
能力得以提高，形成终身自学的基本素质，同时课堂上以操作创作为主，发挥学

204