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学科核心素养下初中地理教学实践研究
Research on Geography Teaching Practice in Junior Middle School under the Core Quality of Subject

测和调整：分组、游戏讨论等活动，检测学生对经纬线形状和指示方向的掌握情

况，反馈学生对知识的掌握情况。
（二）基于互联网 + 的初中地理翻转课堂教学策略
1. 开发高效地理视频

良好的预习是成功课堂的一半。为了切实调动学生的学习积极性，实现素质
教育目标，教师可以积极地引导学生在教学课堂之前，进行学生自主资料搜索。

学生利用发达的互联网，很容易便能够搜集到地理课堂中所需要的教学内容。与
此同时，教师可以积极地融入人文地理素养内容，在体现地理教学人文精神的前
提下，帮助学生树立正确的国家意识、全球意识，培养学生热爱自然、尊重异国

文化、尊重人与自然和谐相处的正确思想情感。翻转课堂得以开展和实施的基础
就是让学生通过观看相应的地理微课视频来掌握所要学习的内容。因此，微课视
频的质量将对学生的学习效果和学习效率产生直接影响。由此可见，在初中地理

教学中运用翻转课堂的教学模式，首先就是要开发和建立一个高效、优质的地理
微课教学视频，在开发时也要融合进地理学科的特点以及教学目标和教学重难点
等。例如，在学习《东半球其他的国家和地区》这一课时，教师就可以将非洲、

澳大利亚等国家或地区的简介、文化背景、风俗等制作成微课视频，让学生大致
了解其内容。教师再针对这一课或这一单元的知识点，将重要的知识点或难以理

解的知识点都融合记录在微课中以方便学生学习。翻转课堂的优势之一就是能够
让学生在几分钟内积极主动地进行学习和思考，而观看微课进行学习也能够有效
调动学生的学习兴趣，让学生进行主动学习和思考，达到翻转课堂的效果。而且

微课的利用也能够帮助翻转课堂模式有效开展。
2. 引导学生小组讨论

自主学习能力是当下初中学生必须具备的能力，随着社会的不断进步，自主
学习能力已经成为社会对当今人才的要求。将教学主动权归还给学生，彰显学生
在教学工作中的主体地位，是新课改明确要求的内容。积极地在初中教学课堂中

利用小组合作学习模式，能够有效地调动学生的主观能动性，在互帮互助中锻炼
学生自主解决问题的能力，促进学生的全面发展。翻转课堂可以让学生主动对知

识进行探索。学生有了主动学习和主动探索的意识，才能够提升学习效率、更好
地学习地理。因此，教师可以安排学生进行小组讨论，让学生通过小组讨论对知

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