Page 215 - 学科核心素养下初中地理教学实践研究

第五章 互联网时代初中地理教学的有效性

识进行深入理解和思考。小组讨论也能够培养学生的语言表达能力和合作交流能

力，还可以发散思维，主动思考和学习。
例如，在学习《中国的自然资源》这一课时，教师就可以根据课本内容提出
问题，让学生以小组形式进行讨论。又如：我们的自然资源是取之不尽用之不竭

的吗？自然资源可以再生吗？什么样的资源可以称为自然资源？学生通过对这些
问题的讨论，能够有效发散思维、掌握知识。教师还可以根据学生的讨论结果对

问题作出进一步的讲解，让学生掌握课程中的重点与难点。在这个过程中，学生
还可以联系之前的知识，增强对知识的运用能力。小组讨论同样也适用于课下，
学生在课下也可与其他学生讨论自己依然不明确的问题，巩固知识的掌握程度。

3. 进行全面的教学评价
教师在运用翻转课堂教学模式时，也应该采用多样化的评价方式，全面地对
学生进行综合评价。教师首先应该具有先进的教育理念，在使用翻转课堂教学模

式时建立一个完善的评价机制，这样才能够将翻转课堂的教学模式更好地与地理
教学相互融合，以发挥翻转课堂的教学作用，达到教学目的。教师可以从课堂表
现、合作交流表现、知识掌握程度等多方面对学生进行评价。这样能够有效激发

学生学习地理的自信心，使其更加积极主动地学习地理。多样化的教学评价也能
够帮助教师了解学生的长处，并看到学生的不足之处。教师既要对学生的优势给

予表扬，也要引导学生改掉不足之处，使他们更好地学习地理，提升地理核心素
养，并学会用地理的知识解决生活中的问题。课后知识延展能够有效地在夯实初
中教学知识的基础上拓展学生视野，由于互联网中的诱惑相对较多，学生们很容

易对网络游戏着迷。第一，教师可以积极地把握学生喜欢游戏这一特点，利用“区
域地理学习卡”使学生在游戏中，夯实中国地理地形、气候特点、经济、人口等

知识，彰显地理学习的趣味性。第二，教师可以利用“微课”的形式，将地理知
识总结发布在“班级 QQ 群”中，不仅方便了学生的复习，而且能够使学生随时
进行知识复习，有效地提升了地理知识复习的效率。

4. 促进翻转课堂在初中地理教学中的有效开展
第一，教师坚持学生为主体的教学理念。在初中地理翻转课堂教学中，教师

需要从学生的角度分析教学培养策略，做好课前话题导引，提升学生的课堂参与
兴趣。此外教师需注意自身的教学沟通方式，以幽默的语言、热情的演讲、多样

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