Page 27 - 学科核心素养下初中地理教学实践研究

第一章 新时期初中地理教学要点思考

块砖石垫脚，同时给以适当的鼓励，让学生树立信心，帮助学生越过障碍。例如，
在探究水土流失的原因时，学生由于没有切身的体会，往往对水土流失这个概念

一知半解，在分析原因的时候也往往不全面，教师可以通过提供更多的直观资料、
实验模拟等方法帮助学生的学习。
（四）课程兼具生活性和思想性
问题教学的实施过程中，是把作为线索的问题放在具体情境里的，而情境的

设计往往与实际生活紧密联系，目的是增强学生的体验感，让学生体会到生活处
处有地理，学习地理可以更好地服务生活。例如，在学习世界的气候这部分内容
时，就让学生探究去不同的国家旅行，应该如何准备合适的行囊；在学习等高线
地形图时，可以结合千佛山的等高线地形图，让学生通过读图，了解千佛山哪里

的山坡陡峭，哪里的山坡平缓。这些知识都可以让学生在课余时间亲自去实践去
验证，大大提升了学生的生存能力。地理课程兼具自然学科和社会学科的性质，
在基础教育改革不断深化的大背景下，地理课程突出了全人类共同面临的人口、
资源、环境和发展的问题，引导学生关注自然和社会，形成正确的人地协调观和

可持续发展的理念。问题教学实施过程里，无论是情境的创设，还是问题的提出、
分析和解决以及最终形成的结论，无不在潜移默化地向学生渗透科学的人口观、
资源观、环境观和可持续发展观。例如在学习水资源的知识时，可以设计“家庭

用水调查”，让学生通过调查看到日常生活中一些不经意的小动作、小习惯对水
的浪费有多严重，进而交流各种可行、有效的家庭节水方法，制定家庭节水计划。

四、基于问题教学的初中生地理核心素养培养作用

地理知识是学生探讨生命本源不可缺少的重要知识，地理将世界版图清晰地
呈现在了人们的面前，为学生更加准确地了解各地区的历史、文化、人文奠定了
坚实的参考基础。地理源于认知，服务于认知，要想对这一学科进行深度的理解，
就要根据教育改革的要求，进行新型教学方法的变革，不断进行教学内容的完善，

进而为有效地开展地理知识教学助力。问题教学对地理核心素养的培养具有直接
现实性的意义。首先，问题教学能够有效地激发学生的学习兴趣，问题具有一定
的引导性，在此种方法的教学影响之下，学生能够根据教师的提问充分地调动内
部知识，进行深入的探究性学习，相信在此种教学模式的作用下，学生能够永存

对地理知识学习的兴趣；其次，问题教学能够有效地培养学生的爱国情怀、环保
意识，在进行问题化教学的过程中，学生能够根据教师提供的中国版图和风景名

19