Page 49 - 学科核心素养下初中地理教学实践研究

第二章 初中地理教学中的教学方法渗透研究

（四）改革评价制度，完善评价体系

第一，评价内容综合化。要求在关注学生学业成绩的同时应关注个体，如学
习态度、情感态度、社会责任、国家认同等方面的发展，不仅考查学生的文化基础，
还要是评价指标的一个方面，地理学习兴趣、地理素养、地理情趣都应该成为教

学评价时关注的内容。第二，评价方式多样化。知识与技能的掌握往往通过定量
的方式考查，新时期的课程评价关注学生的成才进步状况与价值观念的形成状况，

关注学生发展的全面性。因此，宜采用体现评价思想的、质性的评价方法。对于
思想、情感、价值观等较难测量的维度，可以借助课堂观察等形式来完成，观察
学生在接受爱国主义教育时的反应，通过课堂参与时的积极性来进行侧面评价。

（五）开展研学旅行，拓宽教育渠道
研学旅行是在一定教育理念的指导下为拓宽学生视野、丰富课外知识、加深
对自然和社会的了解而组织的集体性社会实践活动。所谓“读万卷书，不如行万
里路”，新时期提倡的研学旅行继承和发扬了古人的游历传统，成为素质教育的

新内容和新方式。研学旅行作为开放教育的新形式，既是传统教育向现代教育的
突破，又是对综合实践活动课程的加强。所以，从任何层面来看，研学旅行都是
开展爱国主义教育的紧要方法和手段。有关研学旅行目的地的选择，泰山景区于
山东省各学校而言是不二的选择。泰山作为省内最著名的旅游目的地之一，包含

丰富的国情教育内容和乡土地理教学内容，极具游览价值。在研学旅行过程中，
学生可以游览祖国的山川河流，从自然方面一览祖国美景；还可以欣赏中国历代
书法及石刻艺术，从文化方面了解中华文明。总之，要充分发挥研学旅行基地的

教育功能，注重实践性、知识性和思想性，以基地为依托，建立完整的研学旅行
课程体系，坚持校内外教育并重，在与自然的接触中形成爱国情怀。对学生自主
发展能力和社会参与意识进行考察，关注人的全面发展。
（六）合理设置地理课堂的主题作业

根据初中地理课程标准的要求，宗旨是培养具备全球视野的、活跃的有责任
感的现代社会公民，这就要求学生能够形成正确的价值观和情感态度，认真地欣
赏和观察身边的世界，养成良好的行为习惯。因此，地理教师在课堂上就要设置
不同主题的课后作业，以激发学生热爱家乡、热爱祖国、关注世界可持续发展的

思想意识，将“家国情怀”和“地理核心素养”相互结合，调动学生的学习兴趣，
开拓学生的学习探究空间。首先可以让学生从身边熟悉的环境开始，培养地理的

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