Page 53 - 学科核心素养下初中地理教学实践研究

第二章 初中地理教学中的教学方法渗透研究

经过长期积淀，留下许多优秀民族文化，但不可避免因人的认知发展、社会制度

制约等因素而形成不符合时代要求的文化，既包含积极内容，又包含消极内容。
中华优秀传统文化不同于传统文化，它是中华传统文化中与时代发展相适应的、
进步的、优秀的一部分文化，是中华传统文化的精华所在，能够积极推动社会发
展。有学者指出中华优秀传统文化是经过长期实践检验、时间检验、社会选择而

保留下来，并流传百世的文化。还有学者认为中华传统文化既是在历史上发挥过
重要作用，又能推动国家昌盛民族团结，还能推动中华民族伟大复兴的文化。综
上，中华优秀传统文化是指在历史上形成的，对历史和当今社会发展仍有积极影

响作用的物质文化和精神文化，具有鲜明的民族性。从内容上来看，中华优秀传
统文化涉及范围较广，包罗万象，涵盖建筑、艺术、文化、哲学、民俗、教育、
科技等诸多方面。平常人们接触较多，并表述明确的中华优秀传统文化有：中国
传统精神文化、中国传统哲学文化、中国传统宗教文化、中国传统民俗、中国传

统艺术文化、中国古代文学典籍、中国史学文化、中国传统教育科技文化等方面。
（三）地理学科中融入中华优秀传统文化的价值
1. 提升学生的地理素养

为了顺应时代的发展，新的地理课程标准坚持践行社会主义核心价值观的基
本内容和要求，继承和弘扬中华优秀传统文化，培养学生的良好的道德品质和健
全的人格。通过地理课程的学习，强化学生对人类与环境协调发展观念的理解，

提升地理学科各方面的品格和关键能力，借助国家情怀和世界眼光，关注全球地
理及可持续发展问题的意识。可见，地理课程本身具有传承传统文化，提升学生
地理素养的功能。优秀传统文化中蕴含丰富的爱国主义、天人合一以及与自然人

文环境息息相关的内容。初中地理教材选取了相关的传统文化内容，有助于提升
学生的地理素养与人文精神素养。第一，学生可通过了解中国古代科技、典籍等
传统文化内容，积累传统文化知识，提升自身的文化素质。例如，了解中国古代
张衡发明的浑天仪；周髀观察天文现象得出“天圆如张盖，地方如棋局”的结论；

最早设计制作了测定天体位置、观测星象的浑仪的发明家——落下闳。这都体现
了中国古代天文科技的杰出成就，智慧的结晶，让学生感受到科技与天文的魅力。
第二，还能通过欣赏地理环境之美，培养自身的审美情趣。气势磅礴的黄河、长

江，蜿蜒的长城、婉约的江南园林等自然人文景观是中华优秀传统文化的具体表
征，具有极高的审美价值。同时，了解传统文化能够加深自身对祖国的了解与热

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