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学科核心素养下初中地理教学实践研究
Research on Geography Teaching Practice in Junior Middle School under the Core Quality of Subject

爱，培养学生的爱国情怀，真正做到文化自信，民族自信。地理与生活息息相关，

了解身边的地理现象，如民族习俗、服饰、语言等传统文化内容，加深自身对各
个民族与地区文化的感知，使学生能够珍视各民族创造的优秀文化，树立民族自
豪感和文化认同感，从而培养爱国情怀。
2. 拓展地理教学资源

传统文化在地理环境的土壤中得以孕育、发展和传承。因此，在传统文化的
演进过程中，地理学科也蕴含了大量的传统文化内容，涵盖科技、古籍、建筑、
艺术、精神文化等诸多内容，拓展了地理教学资源，提供丰富的地理素材。方向

是地图三要素之一，中国古代最先发明了指南针，是判断方向的重要工具，为航
海事业做出了巨大贡献；地图是地理学科必不可少的工具，中国制图技术发达，
最早的绘制的地图有《禹贡地图》《地形方文图》，西汉时期的长沙国深平防区
地形图，宋代的经纬网地图、《华夷图》等，这些都是中国卓越的物质文化遗产。

张骞出使西域，郑和下西洋等交流贸易活动为中华民族认识世界做出了卓越贡献。
《神仙传·麻姑》最早记录了东海的沧海桑田的变化。在地理课程教学中穿插这
些古籍、故事，不仅拓展了地理教学资源，增加课程趣味性，还能够扩大学生知

识面，提升自己的传统文化素养。“夜来风雨声，花落知多少”这句诗描述了春
天短时间内风雨骤变的天气现象，极具中华语言之美感，还将地理现象融入其中。
众多古籍中记录了许多带有地理现象的诗句，不胜枚举。将这些诗词融入地理教

学使教学富有趣味性与审美价值。区域地理与乡土地理广涵地方风土人情、文化
习俗、文物古迹等，如各地不同的方言、不同的服饰、不同的饮食等。较为典型
的传统交通方式“南船北马”，较为典型的饮食习惯“南稻北面”等。将这些传

统文化内容在地理教学中加以开发和利用，实现生活处处有地理，以此激励学生
观察生活中的地理现象，并作为教学资源，使地理课堂有源可寻，让课堂与实际
生活相结合，增强地理教学实践性，培养学生的地理实践能力。此外，还拓展了
教学资源的深度与广度。

3. 促进传统文化的传承与发展
将优秀传统文化融入地理教学实践，是培养全面发展的人，适应时代发展的
新要求，也是实现祖国伟大复兴、民族自信的必要渠道。在中学阶段开展传统文

化教育，既能让青少年了解与继承中国古代先贤创造的先进文化，又激励新一代
青少年在未来能在传统文化的基础上创造出新的具有中国特色的现代文化，推陈

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